Spanish Language in Context: Emerging Competent Abroad II

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Course Information
Discipline(s): 
Spanish
Terms offered: 
Fall, Spring
Credits: 
4
Language of instruction: 
Spanish
Contact Hours: 
60
Prerequisites: 

This course builds upon the skills introduced in Emerging Competent Abroad II. Students who enter this course will have mastered most of the outcomes of the Independent Abroad level as defined by the IES Abroad MAP for Language and Intercultural Communication, as well as selected outcomes defined in Emerging Competent Abroad.  Among other characteristics, these students are able to converse at a rate of speed approaching normal conversation.

By the end of this course, students will have started to acquire the subtlety of expression and control of complex structures that characterize Competent Abroad learners. However, Emerging Competent Abroad learners have only partial mastery of these structures and quite often resort to simpler and more direct modes of expression, particularly when negotiating linguistically difficult or unfamiliar situations. Emerging Competent Abroad speakers understand local cultural attitudes, values, beliefs, and behavior patterns well enough to make an informed choice about which cultural features they would like to adopt or need to adopt in order to live harmoniously in the local culture. They lack some of the depth of understanding and sophistication of those who have spent more time living and working in the local context.

Description: 

Research has demonstrated that study abroad can enhance every aspect of language ability. One of the most important general findings of this research is, however, that study abroad is most beneficial for the development of abilities related to social interaction. Students who go abroad can learn to do things with words, such as requesting, apologizing, or offering compliments, and they may also learn to interpret situations calling on such speech acts in ways that local people do…In short, and logically, study abroad has been shown to enhance the aspects of communicative competence that are most difficult to foster in classroom settings (IES Abroad MAP for Language and Intercultural Communication, p. 6).

Attendance policy: 

Attendance is mandatory for all IES Abroad classes, including course related excursions. Any exams, tests, presentations, or other work missed due to student absences can only be rescheduled in cases of documented medical or family emergencies. If a student misses more than three classes in any course 3% of the final class grade will be deducted for every unjustified student absence. Six absences in any course will result in a failing grade.

Learning outcomes: 

Students who are placed in this level should be capable of achieving the outcomes in the Independent Abroad level as defined by the IES Abroad MAP for Language and Intercultural Communication.

By the end of the course, students will be able to achieve the outcomes for the Emerging Independent Abroad level as defined by the MAP for Language and Intercultural Communication. The key learning outcomes from the MAP are summarized below:

  1. Intercultural Communication

    1. Students will be able to describe and analyze key host cultures, subcultures, habits, norms, and behaviors in a variety of settings, and they will be aware of the risk that generalizations can lead to stereotypes.
    2. Students will be able to analyze the validity of their own cultural beliefs, behaviors, and norms by contrasting and comparing them with the host cultures.
    3. Students will demonstrate openness and acceptance of different beliefs and styles even when they do not agree with them.
    4. Students will assume responsibility for their own learning by defining their linguistic goals and demonstrating independence in their exploration of the culture.
  2. Listening
    1. Students will be able to identify a wide range of social and cultural dialects of the spoken language.
    2. Students will be able to understand most native speakers and non-native experts and comprehend a wide array of moderately complex interactions.
  3. Speaking
    1. Students will be able to participate fully in most academic and social interactions using when appropriate complex language including slang, colloquial expressions, double meaning, and humor with increasing confidence.
    2. Students will be able to make arguments to support hypotheses and opinions on topics of their interest.
    3. Students will talk about abstract topics, but only if they are topics previously studied or which they are personally familiar.
    4. Students will be able to understand different levels of formality.
  4. Reading
    1. Students will be able to read and understand textbooks and academic articles for classes taught in the host language as well as a wide range of popular texts for enjoyment.
    2. Students will be able to read and understand authentic materials including newspapers, advertisements, brochures, instruction manuals etc. on abstract topics with limited assistance.
    3. Students will take responsibility for the selection of their reading materials based on their own interests.
  5. Writing
    1. Students will be able to write for a wide range of native audiences and express themselves quite clearly and effectively.
    2. Students will be able to write essays for classes incorporating aspects of appropriate academic style with limited assistance.
    3. Students will be able to use a variety of formal written styles with accuracy.
Method of presentation: 
  • Work in groups to practice Spanish in a safe context in a well-organized and sequenced method.
  • Conduct a research Project in order to get in direct contact with the inter-culturality of Granada.
Required work and form of assessment: 
  • Attendance and active class participation - 30%
  • Intercultural research project - 20%
  • Compositions - 20%
  • Exams (Mid-term exam 10%, final exam 20%) - 30%
content: 

Week

Content

Assignments

Corresponding Learning Outcome(s)

Week 1

Unidad 1: Nos conocemos y conocemos el curso

Functional:

  1. Cómo vamos a tratar la expresión oral: reflexión sobre las clases de conversación
  2. Reaccionar en la conversación
  3. Expresar la opinión

Grammatical:

  1. Cómo vamos a tratar el componente gramatical: contraste entre enfoque centrado en las formas y enfoque centrado en el significado
  2. Cómo vamos a tratar la expresión escrita: instrumentos de autocorrección

Vocabulary:

  1. Cómo vamos a tratar el vocabulario: cómo se aprende vocabulario (rasgos formales, colocaciones, sinónimos/antónimos/hipónimos/hiperónimos, locuciones, frases hechas, modismos, paremia, registro)
  2. Expresiones idiomáticas
  3. Creación y planteamiento del “Diccionario de clase”

Culture:

  1. Nuestros nombres y su historia
  2. Los nombres en español
  3. La cultura educativa: experiencia aprendiendo español y contraste con la situación de inmersión

Expresión escrita (Texto 1): texto informativo sobre el nombre

Plataforma Moodle: gestión inicial de la plataforma digital del curso (perfil, foro general, etc.)

I.D., III.A., III.C., V.A., V.C.

Week 2

Unidad 2: Cómo sonar más natural en la conversación

Functional:

  1. Rasgos del discurso oral: conversación familiar
  2. Recursos conversacionales para gestionar los turnos conversacionales y control de la comunicación
  3. Intensificar y atenuar los enunciados
  4. Acceder o negarse al cumplimiento de una petición sin reservas, con reservas o eludiendo el compromiso
  5. Uso retórico del lenguaje

Grammatical:

  1. Estructuras gramaticales relacionadas con los exponentes funcionales tratados
  2. Revisión de estructuras consecutivas (tan… que…)
  3. Lo + adjetivo
  4. Dobles negaciones: no… ni…

Vocabulary:

  1. “Diccionario de clase”
  2. Revisión y ampliación de expresiones fijas para intensificar nuestras palabras
  3. Revisión y ampliación de estrategias discursivas y léxicas para atenuar nuestras palabras

Culture:

  1. La dinámica de la interacción oral (conversación familiar) en España
  2. Estrategias sociolingüísticas de la cortesía en los países hispanohablantes
  3. Aspecto sociocultural tratado en el debate semanal

Actividades: Análisis de fragmento de discurso oral (conversación familiar), actividades del manual de clase

Inmersión:recogida de expresiones relacionadas con los contenidos en interacciones con nativos

Plataforma Moodle:escribir un mensaje de correo electrónico en el Foro “Correos de peticiones”. Comentar las estrategias pragmáticas de los correos escritos por los compañeros

Expresión escrita: corrección del texto 1

Expresión oral: debate 1 (preparado por profesor)

I.A., I.B., II.A., II.B., III.A., III.C., III.D.

Week 3

Unidad 3: Oposición modal IND/SUBJ (1): cómo influimos en la realidad

Functional:

  1. Expresar intenciones, deseos, objetivos, peticiones, permiso
  2. Expresar reproche, decepción, aprobación/desaprobación
  3. Transmitir las palabras de otros

Grammatical:

  1. Introducción a la oposición IND/SUBJ. Análisis de necesidades y repaso de formas verbales
  2. Uso del SUBJ en la formulación de matrices intencionales desde todas las perspectivas (presente, pasado, futuro, contrafactualidad)
  3. SUBJ “aislado”
  4. IND/SUBJ en el discurso referido
  5. Repaso y ampliación de oraciones condicionales (con tal de que, siempre que, a condición de que…)
  6. Sin que…

Vocabulary:

  1. Ampliación de verbos de habla para transmitir la intención comunicativa (reprochar, regañar, reconocer, etc.)
  2. Verbos de petición (exigir, instar a, suplicar, animar a, etc.)
  3. Ampliación de adjetivos para describir la personalidad

Culture:

  1. Tests psicológicos y de personalidad
  2. Aspecto sociocultural tratado en el debate semanal

Actividades: actividades del manual de clase

Trabajo de campo:elección del tema de investigación

Inmersión: investigación con nativos sobre el tema del Debate 1 planteado en clase

Expresión oral: preparación de Debate 2

I.C., II.B., III.B., IV.C., V.A.

Week 4

Unidad 4: Estrategias de aprendizaje y uso de léxico

Functional:

  1. Describir estrategias de aprendizaje
  2. Describir con un estilo literario
  3. Trasmitir sensaciones, percepciones, etc. mediante un uso metafórico del lenguaje. Principales figuras retóricas

Grammatical:

  1. Composición de palabras
  2. Repaso y ampliación de prefijos de origen latino y griego más comunes en español
  3. Repaso y ampliación de mecanismos de derivación de palabras
  4. Derivación “afectiva” y sus usos pragmáticos: ¿Me pone un vasito de agua?, ¡Qué cochazo!, Menudo tiparraco, Está muy tontito, etc.

Vocabulary:

  1. Léxico propio de las descripciones literarias: posición (echado, acurrucado…), sonidos (crujido, alarido, risita…), etc.
  2. Otros significados adquiridos por palabras tras su derivación: rodillazo, manazas, empujón, etc.
  3. Anteposición de adjetivos: valor estilístico literario; cambio de significado

Culture:

  1. Expresiones idiomáticas con adjetivos con connotaciones culturales (hortera, cursi, castizo, macarra, carroza, maruja, pijo, etc.)
  2. Fragmentos de obras literarias
  3. Aspecto sociocultural tratado en el debate semanal

Actividades: actividades del manual de clase

Expresión escrita: (texto 2): texto expositivo con análisis de personalidad

Inmersión: análisis de interacción con nativos para detectar uso de diminutivos y aumentativos

Expresión oral: preparación de Debate 3

I.A., II.A., II.B., III.A., III.D., IV.A., IV.B., V.B.

Week 5

Unidad 5: Oposición modal IND/SUBJ (2): cómo hablamos de la realidad

Functional:

  1. Argumentar de forma adecuada nuestras palabras
  2. Debatir y ponerse de acuerdo
  3. Mostrar escepticismo
  4. Expresar aprobación/desaprobación
  5. Matizar nuestros argumentos

Grammatical:

  1. Uso de IND/SUBJ en la valoración y la expresión de la opinión propia y la de los demás (matrices veritativas y valorativas), desde todas las perspectivas (presente, pasado, futuro, contrafactualidad)
  2. Repaso y ampliación de las oraciones concesivas
  3. No porque… sino…, no es que… sino…

Vocabulary:

  1. Repaso y ampliación del vocabulario de la expresión de sentimientos y juicios personales (me enerva, es inadmisible, me flipa, me toca las narices, es una pasada, etc.)
  2. Matices de significado de verbos como sentir, comprender, entender

Culture:

  1. Hábitos y costumbres españolas
  2. Aspecto sociocultural tratado en el debate semanal

Actividades: actividades del manual de clase

Expresión escrita: corrección del texto 2

Trabajo de campo:plan de trabajo

Inmersión: indagar sobre la opinión de nativos respecto a temas de actualidad

Expresión oral: preparación de Debate 4

I.A., I.B., I.C., III.B., III.C., IV.C., V.C.

Week 6

Unidad 6: Oposición modal IND/SUBJ (3): cómo describimos la realidad

Functional:

  1. Definir cosas, lugares, momentos, maneras, personas
  2. Expresar desconocimiento
  3. Expresar indiferencia

Grammatical:

  1. Repaso y ampliación de las oraciones de relativo
  2. Ampliación de oraciones temporales (no bien, conforme, según, a medida que…)
  3. Oraciones interrogativas indirectas. Fórmulas concesivas verbo en subjuntivo + pronombre relativo + verbo en subjuntivo: vaya donde vaya, Venga quien venga, hagamos lo que hagamos…

Vocabulary:

  1. Estrategias de comunicación: paráfrasis y definición de objetos, lugares, etc.
  2. Expresiones coloquiales
  3. Vocabulario relacionado con las nuevas tecnologías (chatear, escribir una entrada en un perfil, hacer click, un enlace, una página Web…)

Culture:

  1. Objetos relacionados con determinadas culturas
  2. La vida doméstica en España

Actividades: actividades del manual de clase + actividades de repaso para el examen parcial

Expresión escrita (Texto 3): texto argumentativo sobre choque intercultural

IV.A., III.A., IV.C., V.C.

Week 7

Unidad 7: El viaje a Marruecos

Examen parcial

Functional:

  1. Describir las sensaciones físicas
  2. Contar anécdotas
  3. Valorar experiencias pasadas

Grammatical:

  1. Tiempos del pasado: análisis de las necesidades del grupo

Vocabulary:

  1. Léxico de los sentidos. Hipónimos de los verbos mirar/ver, oler, tocar…
  2. Adjetivos para describir sensaciones físicas
  3. Arabismos en la lengua española

Culture:

  1. Legado andalusí en la cultura española
  2. Idiosincrasia de la cultura marroquí
  3. Interculturalidad

Actividades: actividades del manual de clase

Expresión escrita: corrección del texto 3

I.A., I.B., I.C., III.C., V.C.

Week 8

Unidad 8: CULTURA y cultura (Semana Santa, religión y sociedad, cortometraje español)

Functional:

  1. Narrar una historia
  2. Describir los personajes de una historia
  3. Valorar expresiones culturales

Grammatical:

  1. Aplicación de los temas gramaticales de la primera parte del curso en el análisis de un cortometraje
  2. Repaso y ampliación de verbos pronominales (acercarse, marcharse, alejarse, etc.)
  3. Pronombres de OI. Presencia y ausencia. Duplicación de pronombre y objeto indirecto

Vocabulary:

  1. Vocabulario relacionado con las relaciones personales
  2. Expresiones coloquiales
  3. Expresiones, frases hechas y paremia de origen religioso

Culture:

  1. La religión en la sociedad española
  2. Semana Santa: religión y folclore

Actividades: actividades del manual de clase

Expresión escrita (Texto 4): texto descriptivo sobre los viajes de la semana anterior

Inmersión: pequeño trabajo de campo sobre las prácticas culturales de la Semana Santa

I.A., I.C., II.A., II.B., III.D.

Week 9

Unidad 9: Discurso académico (1)

Functional:

  1. Características discursivas del estilo académico
  2. Organizar la información de manera coherente

Grammatical:

  1. Mecanismos de cohesión textual de catáfora y anáfora (aquel… este, mencionado con anterioridad/más adelante, etc.)
  2. Ampliación de las oraciones de relativo con antecedente. La serie de cuyo
  3. Las oraciones de relativo sin antecedente, Lo que

Vocabulary:

  1. Mecanismos de enriquecimiento léxico
  2. La nominalización y su uso discursivo
  3. Vocabulario frecuente en los textos académicos I(centrarse en, abordar, esquematización, esgrimir un argumento, concluyente…)

Culture:

  1. Aspecto sociocultural tratado en el debate semanal
  2. Idiosincrasia de la cultura académica en España. Normas, usos y costumbres
  3. El sistema educativo español

Actividades: actividades del manual de clase

Expresión escrita: corrección del texto 4

Inmersión: investigación sobre el sistema educativo español

Expresión oral: preparación de Debate 5

I.B., IV.A, IV.B., V.A., V.B., V.C.

Week 10

Unidad 10: Discurso académico (2)

Functional:

  1. Repaso y ampliación de los recursos lingüísticos para presentar y organizar la información de manera que el texto resultante esté bien cohesionado y transmita nuestras ideas de una manera ordenada
  2. Matizar la información
  3. Citar a otros

Grammatical:

  1. Marcadores discursivos: organizadores, reformuladores, recapituladores, etc
  2. Repaso y profundización de los conectores discursivos: causales, aditivos, consecutivos, contraargumentativos, etc
  3. Recursos gramaticales de cohesión (demostrativos anafóricos discursivos, pronombres anafóricos lo, ello, etc.)

Vocabulary:

  1. Vocabulario frecuente en los textos académicos II
  2. Vocabulario específico de los textos académicos seleccionados para las clases de esta semana

Culture:

  1. Aspecto sociocultural tratado en el debate semanal
  2. Temas específicos tratados en los textos académicos seleccionados para las clases de esta semana

Actividades: actividades del manual de clase

Expresión oral: preparación de Debate 6

Trabajo de campo: primer borrador

I.B., IV.A, IV.B., V.A., V.B., V.C.

Week 11

Unidad 11: Hablamos del pasado

Functional:

  1. Relatar y valorar acontecimientos pasados
  2. Describir la importancia de sucesos, personajes y hechos históricos
  3. Describir los cambios personales en el pasado

Grammatical:

  1. Repaso y ampliación del uso de los tiempos del pasado. Casos especialmente conflictivos de contraste entre el Pretérito Indefinido y el Pretérito Imperfecto. (Fue/era un gran hombre; Me enamoré/estaba enamorado/estuve enamorado)
  2. Perífrasis con estar (estar para, estar por, estar que, etc.)

Vocabulary:

  1. Repaso y ampliación de las perífrasis para expresar cambios (quedarse, hacerse, etc.)
  2. Ampliación y profundización en las perífrasis verbales (venir a, tardar en, echar a, andar, acabar de, etc.)
  3. Expresiones idiomáticas del campo léxico de los animales

Culture:

  1. Los animales como metáfora de determinados comportamientos sociales. Contraste entre España y otras culturas
  2. Aspecto sociocultural tratado en el debate semanal

Actividades: actividades del manual de clase

Inmersión: pequeño trabajo de campo con expresiones idiomáticas de los animales

Expresión escrita (Texto 5): texto académico (pregunta de examen, apartado de trabajo, ensayo de opinión)

Expresión oral: preparación de Debate 7

I.A., I.B., III.C., IV.B.

Week 12

Unidad 12: Los estudiantes deciden

Contenidos funcionales, gramaticales y de vocabulario escogidos por los estudiantes según sus necesidades como estudiantes de nivel superior. Ejemplos:

Oraciones condicionales:

  • Leísmo, laísmo, loísmo
  • Cambio de significado o matiz en verbos pronominales: saber/saberse, comer/comerse, ir/irse, etc.
  • Preposiciones y locuciones preposicionales
  • Artículo determinado/indeterminado. Ausencia/presencia

Gramática: Ejercicios de refuerzo y automatización de los aspectos gramaticales vistos en clase procedentes de diferentes libros de texto

Comprensión oral: Ver la película de Víctor Erice: El sur

Producción escrita: Descripción objetiva y valoración subjetiva de una obra de arte

Actividades: actividades del manual de clase relacionadas con los temas escogidos por los estudiantes

Expresión escrita: corrección del texto 5

I.D., III.C., IV.C.

Week 13

Presentaciones (miniclases) de los trabajos de investigación

La preparación e impartición de las minisesiones de clase a partir del trabajo de investigación implican la puesta en práctica de todos los contenidos funcionales, gramaticales, léxicos y culturales de una manera significativa en una tarea compleja de destrezas integradas (expresión escrita y oral, comprensión auditiva y lectora, interacción oral).

Estas clases se prepararán con la supervisión del profesor e incluirán la presentación del contenido investigado y la gestión de algunas actividades de aprendizaje con los compañeros.

Expresión escrita (Texto 6): texto creativo

Trabajo de campo: versión final

Expresión oral: preparación de clases a compañeros basadas en el trabajo de campo

I.A., I.B., I.A., I.C., I.D., IV.C., V.A.

Week 14

Presentaciones (miniclases) de los trabajos de investigación

Repaso para el examen final

La preparación e impartición de las minisesiones de clase a partir del trabajo de investigación implican la puesta en práctica de todos los contenidos funcionales, gramaticales, léxicos y culturales de una manera significativa en una tarea compleja de destrezas integradas (expresión escrita y oral, comprensión auditiva y lectora, interacción oral).

Estas clases se prepararán con la supervisión del profesor e incluirán la presentación del contenido investigado y la gestión de algunas actividades de aprendizaje con los compañeros.

Actividades: actividades de repaso para el examen final

Expresión escrita: corrección de texto 6

I.A., I.B., I.A., I.C., I.D., IV.C., V.A.

Week 15

Examen final de lengua

   

 

Required readings: 
  • Manual VV.AA. (2006), El Ventilador: curso de español de nivel superior, (Barcelona: Difusión)