Spanish Language in Context: Emerging Competent Abroad I

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Course Information
Discipline(s): 
Spanish
Terms offered: 
Fall, Spring
Credits: 
4
Language of instruction: 
Spanish
Contact Hours: 
60
Prerequisites: 

STUDENT PROFILE: Students who enter this course will have mastered most of the outcomes of the Independent Abroad level as defined by the IES Abroad MAP for Language and Intercultural Communication. Among other characteristics, these students are able to converse at a rate of speed approaching normal conversation. They are creative, spontaneous and self-reliant as they solve problems, interpret texts, negotiate, express their opinions, likes and dislikes in the culture. Although they still make errors and experience communication breakdowns, these students tend to resolve these challenges on their own. Students who enter this level can already understand a variety of colloquial expressions and slang, and are also able to understand a wider variety of native speakers from different backgrounds.

Students entering this level can succeed in a range of moderately complex university courses designed for native speakers. Before registering, they should consult with the appropriate IES Abroad academic advisor on course selection.

By the end of this course, students will have started to acquire the subtlety of expression and control of complex structures that characterize Competent Abroad learners. However, Emerging Competent Abroad learners have only partial mastery of these structures and quite often resort to simpler and more direct modes of expression, particularly when negotiating linguistically difficult or unfamiliar situations. Students at this level begin to understand some local cultural attitudes, values, beliefs, and behavior patterns. However, there will be numerous gaps and inconsistencies in their knowledge, and they lack the depth of understanding and sophistication of those who have spent more time living and working in the local context.

Description: 

Research has demonstrated that study abroad can enhance every aspect of language ability. One of the most important general findings of this research is, however, that study abroad is most beneficial for the development of abilities related to social interaction. Students who go abroad can learn to do things with words, such as requesting, apologizing, or offering compliments, and they may also learn to interpret situations calling on such speech acts in ways that local people do…In short, and logically, study abroad has been shown to enhance the aspects of communicative competence that are most difficult to foster in classroom settings (IES Abroad MAP for Language and Intercultural Communication, p. 6).

Attendance policy: 

Attendance is mandatory for all IES Abroad classes, including course related excursions. Any exams, tests, presentations, or other work missed due to student absences can only be rescheduled in cases of documented medical or family emergencies. If a student misses more than three classes in any course 3% of the final class grade will be deducted for every unjustified student absence. Six absences in any course will result in a failing grade.

Learning outcomes: 

Students who are placed in this level should be capable of achieving the outcomes in the Independent Abroad level as defined by the IES Abroad MAP for Language and Intercultural Communication.

By the end of the course, students will be able to achieve some of the outcomes for the Emerging Competent Abroad level as defined by the MAP for Language and Intercultural Communication. The key learning outcomes from the MAP are summarized below:

  1. Intercultural Communication
    1. Students will begin to recognize and describe key host cultures, subcultures, habits, norms, and behaviors in a variety of settings, and they will be aware of the risk that generalizations can lead to stereotypes.
    2. Students will be able to reflect on and discuss the validity of their own cultural beliefs, behaviors, and values by contrasting and comparing them with the host cultures.
    3. Students will demonstrate openness toward different beliefs and styles even when they do not agree with them.
    4. Students will accept responsibility for their own learning by defining their linguistic goals and demonstrating independence in their exploration of the culture.
  2. Listening
    1. Students will be able to identify a range of social and cultural dialects of the spoken language.
    2. Students will be able to understand a variety of native speakers and non-native experts and comprehend an array of moderately complex interactions.
  3. Speaking
    1. Students will participate reasonably well in most academic and social interactions using when appropriate complex language including slang, colloquial expressions, double meaning, and humor with increasing confidence.
    2. Students will be able to make arguments and form opinions on almost any topic of their interest.
  4. Reading
    1. Students will be able to read and understand textbooks and academic articles for classes taught in the host language as well as some popular texts for enjoyment.
    2. Students will be able to read and understand authentic materials including newspapers, advertisements, brochures, instruction manuals, etc. on abstract topics with some assistance at times.
  5. Writing
    1. Students will be able to write for certain native audiences and express themselves somewhat clearly and effectively.
    2. Students will be able to write essays for classes incorporating aspects of appropriate academic style with some assistance at times.
Required work and form of assessment: 
  • Participation - 30%
  • Mid-term exam - 10%
  • Final exam - 20%
  • Oral and written skills - 20%
  • Intercultural Research Project - 20%
content: 

Week

Content

Assignments

Corresponding Learning Outcome(s)

Week 1

Unidad 1: “Romper el hielo”

Functional:

  1. Hablar de movimientos, posturas y gestos
  2. Discutir sobre los gestos y malentendidos culturales
  3. Discutir sobre la comunicación no verbal
  4. Aprender a elaborar un glosario

Grammatical:

  1. Usos del pronombre se I: con valor reflexivo, recíproco, de involuntariedad
  2. Uso del pronombre se en construcciones impersonales
  3. Voz pasiva vs. pasiva refleja: eliminación de errores fosilizados
  4. Usos no pronominales de los verbos de posición y movimiento: poner, quitar, sacar, meter
  5. Vs. Usos pronominales de los verbos de posición y movimiento

Vocabulary:

  1. Verbos de posición y movimiento: contraste español vs. inglés en relación con este campo semántico
  2. Ampliación de vocabulario específico sobre las partes del cuerpo
  3. Verbos para la descripción de acciones físicas: rascar, rozar, rasgar, tamborilear
  4. Expresiones idiomáticas relacionadas con las partes del cuerpo: empinar el codo, arrimar el hombro, hincar los codos

Culture:

  1. Kinésica: Gestos característicos de la cultura española
  2. Aspectos de la comunicación no verbal en España (kinésica, proxémica y cronémica)
  3. Similitudes y diferencias con USA

Gramática: Ejercicios de refuerzo y automatización de: el pronombre se

Léxico: Elaborar un glosario sobre: los verbos de posición y movimiento

Interacción cultural: A) Observación y exploración de diversos aspectos de la comunicación no verbal en España (distancia, gestos, etc.). B)Entrevistar a la familia sobre el significado de algunos gestos característicos cultura española.

I.A., I.B., I.C., II.B, III.A., III.B.

Week 2

Unidad 2: “Expresar nuestra opinión”

Functional:

  1. Familiarizarnos con el discurso periodístico, tratando diversas muestras de material auténtico (prensa diaria, suplementos semanales)
  2. Expresar nuestra opinión sobre temas de actualidad (política, sociedad, cultura, etc.)
  3. Desarrollar estrategias para la comprensión lectora de una noticia de prensa
  4. Referirnos a una noticia y comentarla
  5. Analizar muestras textuales de noticias breves
  6. Redactar una noticia breve

Grammatical:

  1. Leyes generales de uso y significado del Indicativo y Subjuntivo desde una perspectiva gramatical diferente
  2. Revisión de los contextos de uso del Subjuntivo desde una perspectiva gramatical diferente
  3. Subjuntivo I: Matrices veritativas (Contraste Ind. vs. Subj. para expresar opinión)

Vocabulary:

  1. Vocabulario relacionado con el discurso periodístico
  2. Titulares de prensa
  3. Vocabulario relacionado con la política

Culture:

  1. Familiarizarnos con la prensa escrita española: (Las secciones de los periódicos españoles), (Los distintos periódicos (El País, El Mundo, El Público, etc.) y sus respectivas tendencias ideológicas)
  2. Familiarizarnos con la actualidad política en España (principales partidos políticos, políticos destacados y las noticias más relevantes del momento)

Gramática: Ejercicios de refuerzo y automatización de aspectos gramaticales del libro de texto

Léxico: Elaborar un glosario con vocabulario relacionado con alguna sección concreta del periódico

Producción escrita: Redactar una noticia breve siguiendo modelo textual

I.A., I.D., III.B., IV.A., IV.C., V.A., V.B.

Week 3

Unidad 2: “Expresar nuestra opinión”

Functional:

  1. Manifestar acuerdo y desacuerdo en relación con un tema de la actualidad (política, social, cultural, etc.) de su elección
  2. Desarrollar estrategias para la comprensión oral de diversos documentos audiovisuales relacionados con la actualidad informativa (Telediario, Documentales)
  3. Comprender un telediario
  4. Comprender un documental sobre algún tema de actualidad

Grammatical:

  1. Expresiones de acuerdo y desacuerdo
  2. Uso de voz pasiva y de pasiva refleja en el lenguaje periodístico
  3. Funcionamiento de los verbos de transmisión de información en el discurso periodístico

Vocabulary:

  1. Vocabulario relacionado con las diferentes secciones del periódico
  2. Vocabulario relacionado con los asuntos jurídicos

Culture:

  1. Familiarizarnos con la actualidad española a través de distintos programas de televisión: telediarios, programas de actualidad (En Portada, Documentos TV, etc), documentales etc.
  2. Realizar nuestro propio periódico, seleccionando las noticias más destacables de la prensa española (El País, El Mundo, El Público, el ABC)
  3. Habituarse a la lectura asidua (al menos una vez en semana) de prensa escrita en español

Comprensión oral: Ver un telediario de la RTVE 1 e identificar las noticias principales

Comprensión oral: Ver el documental “La última foto” sobre la inmigración en España. (o cualquier otro documental sobre un tema de actualidad)

Producción escrita: Escribir un ensayo expresando una opinión elaborada sobre una noticia del periódico

I.A., I.D., II.A., II.B., III.A., III.B.

Week 4

Unidad 3: “Expresar nuestros gustos e intenciones”

Functional:

  1. Describir psicológicamente a una persona
  2. Interpretar la personalidad a través de diferentes tipos de test (el test de Koch, Rochard, etc.)
  3. Identificar nuestro estilo de aprendizaje
  4. Dar consejos para mejorar nuestro estilo de aprendizaje
  5. Expresar deseos e intenciones en relación con nuestra trayectoria vital

Grammatical:

  1. Subjuntivo: matrices intencionales (Contraste Ind vs. Subj. para expresar intención)
  2. Morfología: derivación de adjetivos (cualidades relacionadas con la personalidad) en nombres abstractos
  3. Semántica: diversas estrategias para la elaboración de un campo semántico (Sinónimos, Antónimos, Sufijos)
  4. I Revisión y discriminación del uso de los pronombres CD y CI en: Construcciones reflexivas, Construcciones recíprocas, Cambios de estado

Vocabulary:

  1. Vocabulario avanzado relacionado con la descripción de la personalidad: desarraigado, melancólico, retraído, austero
  2. Vocabulario avanzado relacionado con los sentimientos y estados de ánimo
  3. Vocabulario para la interpretación psicológica de la personalidad: proyección, introspección, represión, etc.

Culture:

  1. Emergencia de una nueva personalidad en una cultura extranjera
  2. Aprender a expresar nuestros sentimientos y emociones en español
  3. Tomar conciencia de las diferencias culturales entre España y USA en relación con la expresión de sentimientos y emociones

Gramática: Ejercicios de refuerzo y automatización de los aspectos gramaticales vistos en clase

Vocabulario: Elaboración de un glosario de términos de descripción psicológica

Comprensión escrita: Lectura y análisis de textos sobre diversas cuestiones psicológicas: K. Jung, E. Fromm y B. Russell

Interacción cultural: Elaborar un cuestionario para entrevistar a los españoles sobre cómo expresan sus sentimientos.

I.A., I.C. I.D., III.B., IV.A.

Week 5

Unidad 3: “Expresar nuestros gustos e intenciones”

Functional:

  1. Aprender a valorar informaciones
  2. Valorar una imagen, un documento visual o una película
  3. Opinar sobre acciones y conductas

Grammatical:

  1. Subjuntivo III: matrices valorativas (Contraste Ind vs. Subj. para expresar valoración)
  2. Revisión y discriminación del uso de los pronombres CD y CI en: Construcciones valorativas, Cambios de estado (Verbos pronominales con cambio de significado: ir, llevar, venir, traer), (Verbos de ingestión)
  3. Consecutio temporum: correspondencias de tiempos verbales entre o. principal y o. subordinada (con subjuntivo)
  4. Morfología verbal: repaso de las formas de imperfecto, perfecto y pluscuamperfecto de subjuntivo

Vocabulary:

  1. Vocabulario relacionado con el análisis psicológico
  2. Estrategias de aprendizaje

Culture:

  1. Debatir sobre la idiosincrasia española y sus estereotipos
  2. Reflexionar sobre los hábitos de expresión emocional de los españoles a partir de diferentes textos: Reportajes procedentes del suplemento semanal de El País, Textos de diversos escritores españoles contemporáneos.

Gramática: Ejercicios de refuerzo y automatización de los aspectos gramaticales vistos en clase

Comprensión oral: de un cortometraje del cine español

Comprensión escrita: Diversas muestras textuales de la sección “La imagen” de Juan José Millás en El País

Producción escrita: Composición valorando una imagen

I.A., I.B., I.C., II.A., II.B., III.B., IV.B., V.B.

Week 6

Unidad 4: Familiarizarnos con el discurso académico

Functional:

  1. Mejorar la calidad de escritura de los textos académicos de los estudiantes
  2. Análisis de errores: identificar, analizar y rectificar los errores característicos de este nivel de lengua

Grammatical:

  1. Las formas no personales del verbo: infinitivo, gerundio y participio
  2. Errores comunes en uso de infinitivo y gerundio
  3. Introducción: los mecanismos de cohesión textual del español
  4. Mecanismos de cohesión textual I: la nominalización

Vocabulary:

  1. Hiperónimos e hipónimos
  2. Hipónimos de los verbos hacer, haber, tener, poner
  3. Hipónimos de otros verbos de uso común: conseguir, coger, etc.

Culture:

  1. Cultura Académica I
  2. Familiarizarse con las principales características de la cultura académica española: relación estudiante-profesor; modelos de enseñanza; la interacción en la clase
  3. Similitudes y diferencias entre la cultura académica española y la estadounidense

Gramática: Ejercicios de refuerzo y automatización de los aspectos gramaticales vistos en clase

Vocabulario: Búsqueda de verbos hipónimos de los principales verbos de uso general: conseguir, quedar, mover, etc.

Análisis de errores de textos de otros estudiantes

Interacción cultural: entrevistar a jóvenes universitarios españoles sobre la cultura y la vida académica en España

I.A., I.C., I.D., II.A., II.B., III.A., III.B.

Week 7

Examen parcial de lengua

Viaje a Marruecos

Repaso de la materia de la primera parte del semestre

Examen parcial de lengua

Culture:

  1. Valorar su experiencia en Marruecos
  2. Contrastar la cultura española con la cultura marroquí
  3. Similitudes y diferencias entre Granada (la cultura andaluza) y las ciudades de Marruecos que han visitado

Producción escrita: Composición valorando su experiencia en Marruecos

I.A., I.B., I.C., I.D., V.A., V.B.

Week 8

Unidad 4: Familiarizarnos con el discurso académico

Functional:

  1. Analizar modelos textuales de exámenes
  2. Aprender a redactar una pregunta larga de examen en español
  3. Aprender a argumentar

Grammatical:

  1. Mecanismos de cohesión textual II
  2. La subordinación como mecanismo de cohesión textual (Oraciones de relativo simples, Oraciones de relativo con preposición, Pronombre relativo posesivo cuyo)
  3. Revisión de las preposiciones a través de pares opositivos: por vs. para, en vs. entre, de vs. a

Vocabulary:

  1. Falsos amigos
  2. Retórica académica: formulas para citar o referirse a un autor

Gramática: Ejercicios de refuerzo y automatización de los aspectos gramaticales vistos en clase

I.A., I.C., I.D., III.B., IV.A., IV.B.

Week 9

Unidad 5: Familiarizarnos con el discurso académico

Functional:

  1. Ampliar los recursos para conectar ideas
  2. Ampliar los recursos para otorgarle precisión al discurso académico

Grammatical:

  1. Mecanismos de cohesión textual III
  2. Mapa general de los conectores discursivos: Conectores aditivos, Conectores consecutivos, Conectores contraargumentativos
  3. Uso contrastado de todas las preposiciones vistas la semana anterior

Vocabulary:

  1. Elaboración de un glosario de vocabulario específico/técnico relativo a alguna de las asignaturas de contenido en español que cursan en IES (Arte y Arquitectura Islámica, Civilización Islámica, Teatro…)

Culture:

  1. Cultura académica III
  2. Redacción de exámenes y trabajos de investigación en España
  3. Similitudes y diferencias con USA

Gramática: Ejercicios de refuerzo y automatización de los aspectos gramaticales vistos en clase

Producción escrita: redacción de una pregunta larga de examen (perteneciente a cualquiera de las asignaturas que cursan en español

I.A., I.C., I.D., IV.A., IV.B., V.A, V.B.

Week 10

Unidad 5: Familiarizarnos con el discurso coloquial

Functional:

  1. Aprender a dar énfasis a nuestras palabras, familiarizándonos con distintas estrategias de intensificación del discurso
  2. Aprender a suavizar lo que decimos, familiarizándonos con diversas estrategias de atenuación del discurs

Grammatical:

  1. Recursos para intensificar
  2. Recursos para atenuar

Culture:

  1. Familiarizarse con la exageración como elemento característico de la cultura popular española, en particular, la andaluza
  2. El cine de Pedro Almodóvar como ejemplo de este tema: Mujeres al borde de un ataque de nervios

Gramática: Ejercicios de refuerzo y automatización de los aspectos gramaticales vistos en clase

Comprensión oral: de cortometrajes o fragmentos de películas que presentan los recursos de intensificación y atenuación vistos en clase

I.A., I.B., I.C., I.D., II.A., II.B., III.A., III.B.

Week 11

Unidad 5: Familiarizarnos con el discurso coloquial

Functional:

  1. Familiarizarnos con los diversos registros de habla: culto, coloquial y vulgar
  2. Ajustar nuestras palabras y expresiones a la situación comunicativa en la que nos encontramos
  3. Escribir correos electrónicos con distinto grado de formalidad

Grammatical:

  1. Pragmática: formular peticiones con distintos grados de familiaridad
  2. Uso de tú vs. usted

Vocabulary:

  1. Distinción de registros de habla
  2. Registro coloquial vs. lengua vulgar
  3. Expresiones coloquiales más comunes: me flipa, me mola, me agobia
  4. Tacos

Culture:

  1. Reflexionar sobre la cortesía en España
  2. Reflexionar sobre los diversos grados de familiaridad en España
  3. Similitudes y diferencias con USA

Producción escrita: escribir diferentes correos electrónicos formulando una petición a destinatarios con los que se mantiene un diverso grado de familiaridad

Interacción cultural: Elaborar un cuestionario para jóvenes españoles sobre las expresiones coloquiales más comunes y las expresiones vulgares más comunes

I.A., I.B., I.C., I.D., II.A., II.B., III.A., III.B., V.A.

Week 12

Unidad 6: Familiarizarnos con los discursos artísticos I: la Pintura y el Cine

Functional:

  1. Proporcionar modelos útiles para la descripción y valoración de diversos referentes artísticos: pinturas, películas y literatura
  2. Describir y valorar pinturas
  3. Describir y valorar una película o un corto

Grammatical:

  1. Morfología: algunos mecanismos de formación de palabras en español
  2. Derivación mediante sufijos
  3. Conversión de adjetivos (cualidades) en nombres abstractos II

Vocabulary:

  1. Expresiones hechas del español
  2. Vocabulario para la descripción de obras de arte (pinturas)
  3. Vocabulario para la descripción de obras de arte (cine)

Culture:

  1. Familiarizarse con la obra pictórica de diversos pintores españoles: Velázquez, Goya, Picasso y Miró
  2. Ver la película de Víctor Erice: El sur

Gramática: Ejercicios de refuerzo y automatización de los aspectos gramaticales vistos en clase procedentes de diferentes libros de texto

Comprensión oral: Ver la película de Víctor Erice: El sur

Producción escrita: Descripción objetiva y valoración subjetiva de una obra de arte

I.C., I.D., II.A., II.B., III.A., III.B.

Week 13

Unidad 6: Familiarizarnos con los discursos artísticos II. Literatura: Narrativa y poesía

Functional:

  1. Desarrollar estrategias de comprensión lectora para abordar textos literarios complejos: Cuento breve, Poema
  2. Ampliar y enriquecer nuestro vocabulario a través de la lectura de textos literarios
  3. Usar el vocabulario que hemos aprendido de manera activa: en la producción de: un cuento corto, y un poema

Grammatical:

  1. Lengua literal vs. lengua figurada
  2. Retórica: principales figuras retóricas en español: metáfora, metonimia, hipérbole, sinestesia

Vocabulary:

  1. Vocabulario relacionado con los cinco sentidos
  2. Vocabulario descriptivo en textos literarios
  3. Vocabulario para la descripción de un espacio

Culture:

  1. Introducción a la Literatura del Boom latinoamericano
  2. Familiarizarse con la obra literarias de diversos autores latinoamericanos: Juan Rulfo, Alejo Carpentier, Gabriel García Márquez
  3. Familiarizarse con la poesía de Miguel Hernández

Gramática: Ejercicios de refuerzo y automatización de los aspectos gramaticales vistos en clase procedentes de diferentes libros de texto

Producción escrita: Escribir un cuento corto a partir de los comienzos de algunos cuentos de autores latinoamericanos

Comprensión escrita: A) Lectura de cuentos pertenecientes a Juan Rulfo, Alejo Carpentier, Gabriel García Márquez, B) Lectura de una selección de poemas de Miguel Hernández.

I.C., I.D., III.A., IV.A., IV.B., V.A., V.B.

Week 14

Presentaciones de los trabajos de Investigación

Las presentaciones de los trabajos de investigación consisten en sesiones de clase de media hora a cuarenta y cinco minutos aproximadamente en las que los estudiantes exponen de manera tanto teórica como práctica algún aspecto de la lengua española (léxico, gramatical, pragmático, cultural…) que les ha interesado particularmente o que consideran de especial relevancia en su proceso de aprendizaje del español

 

II.A., II.B., III.A., III.B.

Week 15

Examen Final de Lengua

   
Required readings: 
  • VV.AA. (2006), El Ventilador: curso de español de nivel superior, Barcelona: Difusión.