Research has demonstrated that study abroad can enhance every aspect of language ability. One of the most important general findings of this research is, however, that study abroad is most beneficial for the development of abilities related to social interaction. Students who go abroad can learn to do things with words, such as requesting, apologizing, or offering compliments, and they may also learn to interpret situations calling on such speech acts in ways that local people do…In short, and logically, study abroad has been shown to enhance the aspects of communicative competence that are most difficult to foster in classroom settings (IES Abroad MAP for Language and Intercultural Communication, p. 6).
The goal of this course is to enhance students’ knowledge of the Spanish language in the five skills: oral and written comprehension, oral and written expression, and knowledge of the Spanish socio-cultural environment. To meet this goal, the course has a series of unites with well-defined functional, grammatical, lexical, and cultural contents that corresponds with the students’ abilities at this level. At the end of the course, the student will have mastered the communicative competencies necessary to interact in Spanish fluently and politely.
Student Profile
Students who enter this course will have mastered most of the outcomes of the Independent Abroad level as defined by the IES Abroad MAP for Language and Intercultural Communication. Among other characteristics, these students are able to converse at a rate of speed approaching normal conversation. They are creative, spontaneous and self-reliant as they solve problems, interpret texts, negotiate, express their opinions, likes and dislikes in the culture. Although they still make errors and experience communication breakdowns, these students tend to resolve these challenges on their own. Students who enter this level can already understand a variety of colloquial expressions and slang, and are also able to understand a wider variety of native speakers from different backgrounds.
Students entering this level can succeed in a range of moderately complex university courses designed for native speakers. Before registering, they should consult with the appropriate IES Abroad academic adviser on course selection.
By the end of this course, students will have started to acquire the subtlety of expression and control of complex structures that characterize Competent Abroad learners. However, Emerging Competent Abroad learners have only partial mastery of these structures and quite often resort to simpler and more direct modes of expression, particularly when negotiating linguistically difficult or unfamiliar situations. Students at this level begin to understand some local cultural attitudes, values, beliefs, and behavior patterns. However, there will be numerous gaps and inconsistencies in their knowledge, and they lack the depth of understanding and sophistication of those who have spent more time living and working in the local context.
Prerequisites:
Completion of IES Abroad’s Independent Abroad outcomes from the MAP for Language and Intercultural Communication, determined by placement test
Attendance policy:
Students can be absent in only two classes. Beyond these absences, one half of a letter grade will be deducted from the final grade for each additional absence.
Learning outcomes:
Students who are placed in this level should be capable of achieving the outcomes in the Independent Abroad level as defined by the IES Abroad MAP for Language and Intercultural Communication.
By the end of the course, students will be able to achieve some of the outcomes for the Emerging Competent Abroad level as defined by the MAP for Language and Intercultural Communication. The key learning outcomes from the MAP are summarized below:
I. Intercultural Communication
A. Students will begin to recognize and describe key host cultures, subcultures, habits, norms, and behaviors in a variety of settings, and they will be aware of the risk that generalizations can lead to stereotypes.
B. Students will be able to reflect on and discuss the validity of their own cultural beliefs, behaviors, and values by contrasting and comparing them with the host cultures.
C. Students will demonstrate openness toward different beliefs and styles even when they do not agree with them.
D. Students will accept responsibility for their own learning by defining their linguistic goals and demonstrating independence in their exploration of the culture
II. Listening
A. Students will be able to identify a range of social and cultural dialects of the spoken language.
B. Students will be able to understand a variety of native speakers and non-native experts and comprehend an array of moderately complex interactions.
III. Speaking
A. Students will participate reasonably well in most academic and social interactions using when appropriate complex language including slang, colloquial expressions, double meaning, and humor with increasing confidence.
B. Students will be able to make arguments and form opinions on almost any topic of their interest.
IV. Reading
A. Students will be able to read and understand textbooks and academic articles for classes taught in the host language as well as some popular texts for enjoyment.
B. Students will be able to read and understand authentic materials including newspapers, advertisements, brochures, instruction manuals, etc. on abstract topics with some assistance at times.
V. Writing
A. Students will be able to write for certain native audiences and express themselves somewhat clearly and effectively.
B. Students will be able to write essays for classes incorporating aspects of appropriate academic style with some assistance at times.
Method of presentation:
Grammar
Theory and use of Spanish grammar
Practice exercises for grammar points covered in class
Composition and style:
Comprehension and written styles of periodicals, press releases, comics, and literature
Vocabulary exercises
Communicative function exercises
Moodle forums
Conversation:
Role plays
Debates about topics in the socio-cultural Spanish environment.
Arguments and discussions
Movie showings
Out of class activities
Required work and form of assessment:
Midterm exam (20%): On contents covered in class.
Final Exam (20%): On contents covered in class (specific contents tested in the midterm exam will not be included).
Field Study (20%): It is expected that the students have a direct contact with diverse aspects of Spanish life, promoting group work and the practice of Spanish language outside formal education. On the second week of the course, groups will be organized that consist of 2 or 3 students and the topics will be discussed. The instructor, along with the students, will establish the calendar for the presentation.
The instructor will evaluate the following aspects:
Information contributed for the explanation of the topic
Presentation method
Execution of surveys and its conclusions
The students’ ability to communicate; students shouldn’t read their parts, but be able to explain to others their findings and what they have learned with their research. The research will be part of the oral skills evaluation of the student.
Students can present all the difficulties they may find in the realization of the work to the professor.
Homework and written assignments (20%): All homework and written assignments required by the instructor must be handed in on time.
Participation (15%): Your participation involves a number of variables, including, but not limited to the following: Your use of Spanish in the classroom; your willingness to participate in all class activities; your cooperation during group- and pair- work; your respect and attitude toward your peers and toward your instructor.
Activity outside the classroom (5%): Students will have the opportunity to participate in several activities outside the classroom. Your instructor is allowed to plan an activity for the group if such activity is considered necessary. You can also take part in activities organized by IES. Preparation and further reflection on this event will be worked in the classroom.
content:
Week
Content
Assignments
Corresponding Learning Outcome(s)
Week 1
1.Functional:
* Hacer suposiciones sobre algo que está sucediendo, que sucedió en el pasado cercano, que sucedió en un pasado lejano y en un pasado anterior a otro pasado.
* Referirse a una acción en desarrollo en el pasado.
* Referirse a una acción imposible en el pasado.
* Referirse a un pasado dentro de un futuro.
* Dar órdenes directas y atenuadas.
* Expresar probabilidad y seguridad.
* Expresar deseos (me gustaría + infinitivo)
2.Grammatical:
* Revisión general de los tiempos del Indicativo.
* Marcadores Temporales.
3.Vocabulary:
* Falsos amigos.
* Polisemia verbal (dejar, pegar, colgar…)
4.Culture:
* “CHOQUE CULTURAL”: principales diferencias entre ambas culturas.
* Composición: “Mi infancia”, practicando los tiempos del indicativo y usando los marcadores temporales.
* Organización del trabajo de campo.
* Actividad fuera del aula: comenta con tus amigos y señora las principales diferencias culturales que has encontrado y escribe un comentario al respecto en el Foro de Moodle.
I.A.B.
II. A.
III. A.
IV. A
V. A. B.
Week 2
1.Functional:
* Expresar causa (por + infinitivo)
* Expresar voluntad.
* Expresar finalidad (para + infinitivo)
* Expresar indiferencia.
* Expresar motivo.
* Expresar opinión.
* Indicar dirección, tiempo exacto, periodicidad, distancia, situación y lugar, tiempo y lugar aproximado, modo, oposición, inicio y fin, precio, inminencia…
2.Grammatical:
* Uso contrastivo de las preposiciones.
* Usos de POR y PARA.
* Verbos con preposición.
3.Vocabulary:
* El sueño.
* Verbos con preposición.
4.Culture:
* “La noche madrileña”. Ocio. Racionalización de los horarios.
* Composición: “mi peor pesadilla” incluye léxico del tema de la semana ( el sueño) y uso de preposiciones.
* Organización del trabajo de campo.
* Léxico y ejercicios gramaticales de la unidad.
* Actividad fuera del aula: asistir a alguna de las actividades organizadas por IES: visitas, intercambios.. e informar de ello a la clase.
I. A.B.
II. A.
III. A.
IV. A. B.
V. A.B.
Week 3
1.Functional:
* Pedir información de manera encubierta (se rumorea que…)
* Confirmar información (no cabe duda de que…)
* Dar opinión (yo opino que…)
* Hacer valoraciones (qué mala idea que…)
* Expresar desaprobación (me parece fatal que…)
* Expresar evidencia (es evidente que…)
* Expresar disgusto (me fastidia que…)
* Expresar enfado (es indignante que...)
* Expresar alivio (menos mal que…)
2.Grammatical:
* Uso contrastivo indicativo-subjuntivo en las oraciones con estructura V1 + Que + V2 (verbos de emoción, influencia, oposición…)
3.Vocabulary:
* Expresiones coloquiales con animales (mosquearse, cabrearse…)
4.Culture:
Maltrato animal, Asociaciones de defensa de animales. Corridas de toros, ¿manifestación cultural?
* Composición: Columna de opinión sobre el tema de la semana ( maltrato animal; corridas de toros) usando el léxico de la semana y las funciones comunicativas de la unidad.
* Continuar la investigación para el trabajo de campo.
* Léxico y ejercicios gramaticales de la unidad.
* Actividad fuera del aula: ver un video de una faena de un torero, hablar con un español del tema y colgar en el Foro de Moodle tus impresiones.
I. A, B, C.
II. A, B.
III. A.
IV. A.
V. A, B.
Week 4
1.Functional:
* Dar información de tiempo (cuando, tan pronto como…)
* Dar información temporal progresiva (a medida que…)
* Expresar mayor o menor cercanía en el tiempo (cuando, en cuanto y apenas).
* Dar información de finalidad (con el fin de que, con el propósito de que…)
* Advertir, aconsejar, prevenir (no sea que, no vaya a ser que…)
* Expresar causa (puesto que, dado que…)
* Contraponer ideas (no porque… sino porque).
* Expresar consecuencia (por lo tanto, de ahí que…)
2.Grammatical:
* Uso contrastivo de los modos indicativo y subjuntivo en las oraciones temporales, finales, causales y consecutivas.
3.Vocabulary:
* La salud (acatarrarse, tiritar, marearse…)
4.Culture:
El sistema sanitario español.
* Composición: Relato literario para niños sobre el tema de la semana ( la salud) usando el léxico y los conectores de la unidad.
* Continuar la investigación del trabajo de campo.
* Léxico y ejercicios gramaticales de la unidad.
* Lee en alguna revista especializada alguna noticia sobre la salud y cuelga tus comentarios en el foro de moodle.
I. A, B.
II. A.
III. A, B.
IV. A, B.
V. A, B.
Week 5
1.Functional:
* Expresar condición (siempre y cuando…)
* Expresar indiferencia (por mí, como si…)
* Expresar comparación (como si, igual que si…)
* Aconsejar (y si + imperfecto de subjuntivo).
* Invitar a formular una hipótesis (en caso de que…)
* Amenazar (como…)
* Presentar un contraargumento (a no ser que, a menos que…)
* Indicar concesión (aunque…)
* Enfatizar la concesión (y eso que, por + adjetivo + que).
* Arriesgarse (aún a riesgo de que…)
2.Grammatical:
* Uso contrastivo de los modos indicativo/subjuntivo en las oraciones condicionales, excluyentes y concesivas.
3.Vocabulary:
* El trabajo ( currar, cundir, rendir…
4.Culture:
Las condiciones laborales en España.
* Composición: Ensayo sobre el tema de la semana (El mundo laboral) incluyendo léxico y conectores del la unidad.
* Continuar la investigación del trabajo de campo.
* Léxico y ejercicios gramaticales de la unidad.
* Lectura y comentario de texto periodístico sobre el mundo labora en España.
I. A, B.
II. A.
III. A, B.
IV. A, B.
V. A, B.
Week 6
Repaso
y
examen
Parcial.
1.Functional:
* Revisión de las funciones vistas en módulos 1-5.
2.Grammatical:
* Revisión de los contenidos gramaticales de los módulos 1-5.
3.Vocabulary:
* Revisión del vocabulario de los módulos 1-5.
4.Culture:
* Revisión de los aspectos culturales de los módulos 1-5.
* Ejercicios complementarios para preparar el examen parcial utilizando todas las destrezas.
I. A, B.
II. A, B.
III. A, B.
IV. A, B.
V. A, B.
Week 7
1.Functional:
* Dar información de modo (cómo, según…)
* Dar información de cantidad (poco, apenas…)
* Dar información sobre lugares y cosas específicas (conozco un bar que…)
* Informar sobre búsqueda, necesidad (busco un lugar que…, me hace falta un libro que…)
* Expresar hartazgo (no hay quien…)
* Pedir un favor (necesito a alguien que…)
* Mostrar escepticismo (no me convence lo que…)
* Hablar de habilidad para algo (no hay quien + presente de subjuntivo).
* Proyectar deseos futuros (me encantaría tener un marido que…)
2.Grammatical:
* Uso contrastivo de los modos indicativo/subjuntivo en las oraciones de relativo:
- Sustantivo o pronombre + que +verbo.
- Oración principal + como, donde, cuanto, según + verbo.
3.Vocabulary:
* Expresiones coloquiales con comidas (tener mala uva, dar las uvas, estar en su salsa…)
4.Culture:
Visionado de película y debate.
* Composición : Crítica de cine sobre la película vista esa semana.
* Trabajo previo al visionado de la película: buscar en Internet información sobre ella.
* Trabajo durante el visionado de la película: recoger el léxico reconocido.
* Continuar la investigación del trabajo de campo.
* Léxico y ejercicios gramaticales de la unidad.
I. A, B.
II. A, B.
III. A, B.
IV. A, B.
V. A, B.
Week 8
1.Functional:
* Expresar órdenes (imperativo, negativo).
* Expresar dudas (a lo mejor, puede que).
* Expresar deseos posibles (ojalá), imposibles (quien…) y negativos (así).
* Expresar ironía (ni que, ironía con si)
* Expresar incomodidad (venga a + infinitivo)
* Meter prisa (venga…)
* Mostrar desacuerdo (venga ya)
* Mostrar disgusto, desagrado (vaya).
* Rechazar una prohibición (digas lo que digas).
* Mostrar aceptación y conformidad (vale, como quieras).
* Atenuar una opinión (que yo sepa, que yo vea).
2.Grammatical:
* Uso del modo subjuntivo en las oraciones independientes y pseudoindependientes.
3.Vocabulary:
* La comida:
- Expresiones (estar como un flan, pan comido…)
- Verbos (tragar, atragantarse, empacharse…)
4.Culture:
Los Mercados, el tapeo, la dieta mediterránea.
* Composición: Escribir un diálogo entre amigos en un restaurante/bar, incluyendo el léxico del tema de la semana ( la comida en España).
* Continuar con la investigación del trabajo de campo.
* Léxico y ejercicios gramaticales.
* Actividad fuera del aula.:
* Pregunta a algún español sobre una receta de comida típica
* Visita un Mercado en Madrid.
y cuelga tus comentarios en el Foro de Moodle.
I. A, B.
II. A, B.
III. A, B.
IV. A, B.
V. A, B.
Week 9
1.Functional:
* Expresar acción no realizada por completo (no llegaré a entenderlo).
* Llevar una acción hasta el extremo (llegó a pegarle).
* Marcar temporalidad (llegas a acostumbrarte).
* Indicar un hecho aproximado (viene a ganar…)
* Indicar funcionalidad (Esta ley vendrá a solucionar el problema…)
* Expresar sarcasmo, reproche… (se metió a…)
* Disuadir (no te metas a…)
* Expresar exageración (se hinchó a…)
* Expresar aturdimiento y embarullamiento (se lía a comprar…)
* Expresar una acción desmedida e inesperada (le ha dado por…)
2.Grammatical:
* Perífrasis verbales con infinitivo (llegar, meterse, hincharse, dar por…) + infinitivo.
* Aplicación en texto de los usos del modo subjuntivo.
3.Vocabulary:
* El dinero (timar, regatear, sobornar…)
4.Culture:
Diferencias culturales en la valoración del dinero. “Vivir para trabajar”/”trabajar para vivir”.
* Composición: Artículo cómico sobre el tema de la semana (El dinero) incluyendo léxico y perífrasis de la unidad.
* Continuar con la investigación del trabajo de campo.
* Léxico y ejercicios gramaticales de la unidad.
* Lectura y comentario de un texto periodístico sobre la importancia del dinero.
I. A, B.
II. A, B.
III. A, B.
IV. A, B.
V. A, B, C.
Week 10
1.Functional:
* Recalcar los efectos de una acción anterior (el comentario me dejó helado).
* Expresar la duración de una acción (estamos parados, me tienen prohibido).
* Expresar terminación (tengo pensado).
* Expresar repetición e insistencia (te tengo muy visto).
* Repetir una orden previa (te tengo dicho).
* Indicar acumulación (tengo leídas…)
* Considerar un hecho (lo doy por perdido).
* Presentar un hecho como evidente (doy por hecho).
* Mostrar una decisión con carácter terminativo (me doy por vencido).
* Invitar a considerar evidente un hecho (dalo por hecho).
2.Grammatical:
* Perífrasis con participio (llevar, dejar, tener, dar por …) + participio.
Aplicación en texto de los usos del modo subjuntivo.
3.Vocabulary:
* El agua (salpicar, escurrir, enjuagar…)
4.Culture:
Uso razonable de los recursos naturales.
* Composición : Ensayo sobre el tema de la semana ( El agua) incluyendo léxico y perífrasis de la unidad.
* Continuar con la investigación del trabajo de campo.
* Léxico y ejercicios gramaticales de la unidad.
* Lee en Internet algún artículo relacionado con el uso responsable del agua.
I. A, B.
II. A, B.
III. A, B.
IV. A. B.
V. A, B, C.
Week 11
Trabajo
de
campo.
1.Functional:
* Dar y organizar información.
* Expresar una opinión.
* Preguntar si se está de acuerdo.
* Expresar acuerdo y desacuerdo.
* Presentar un contraargumento.
* Valorar.
* Mostrar escepticismo.
* Interrumpir.
* Conceder la palabra.
* Pedir silencio.
* Concluir.
2.Grammatical:
* Creo/pienso/opino + presente de indicativo.
* No creo/pienso/opino + presente de subjuntivo.
* Es evidente/está claro/es obvio + presente de indicativo.
* Es interesante/está bien/parece mentira que + presente de subjuntivo.
* Aplicación en texto de los usos del modo subjuntivo.
3.Vocabulary:
La ropa (doblar, estrenar, arrugarse…)
4.Culture:
La moda en España.
Tribus urbanas.
* Composición: Carta al Director de un periódico protestando por el funcionamiento de la lavandería/tintorería de tu barrio, incluyendo el léxico de la semana (La ropa)
* Léxico y ejercicios gramaticales de la unidad.
* Actividad fuera del aula: observa la forma de vestir de los españoles, compárala con el modo de vestir de los americanos y cuelga tus opiniones en el Foro de Moodle.
* Visita al Museo de Traje.
I. A, B.
II. A, B.
III. A, B.
IV. A, B.
V. A, B, C.
Week 13
Repaso y
Examen final.
1.Functional:
Repaso de las funciones vistas en el curso.
2.Grammatical:
Repaso de los contenidos gramaticales del curso.
3.Vocabulary:
Repaso del léxico estudiado en el curso.
4.Culture:
Conclusión final de su experiencia en España.
* En clase: corrección de ejercicios pendientes; resolución de dudas.
* Estudiar y preparar el examen final.
I. B.
II. B.
III. C.
IV. C.
V. C.
Week 14
1.Functional:
2.Grammatical:
3.Vocabulary:
4.Culture:
Week 15
1.Functional:
2.Grammatical:
3.Vocabulary:
4.Culture:
Week 16
1.Functional:
2.Grammatical:
3.Vocabulary:
4.Culture:
Required readings:
Course packet and other materials that the instructor will distribute during the course.
Recommended readings:
Medina Montero, C. Como lo oyes. Usos del español: Teoría y práctica comunicativa. Nivel superior. Madrid, SGEL 2008.
Brief Biography of Instructor:
María Pardo has a degree in geography and history from the Universidad Complutense de Madrid. She was a Spanish instructor at Syracuse University from 1988 to 1991, and a history professor at Kalamazoo College in 1990. She was awarded the “First Annual Excellence in Teaching Award” in October, 2000. María has been a Spanish teacher at IES Abroad Madrid since 1986.
Spanish Language In Context: Emerging Competent Abroad I
Research has demonstrated that study abroad can enhance every aspect of language ability. One of the most important general findings of this research is, however, that study abroad is most beneficial for the development of abilities related to social interaction. Students who go abroad can learn to do things with words, such as requesting, apologizing, or offering compliments, and they may also learn to interpret situations calling on such speech acts in ways that local people do…In short, and logically, study abroad has been shown to enhance the aspects of communicative competence that are most difficult to foster in classroom settings (IES Abroad MAP for Language and Intercultural Communication, p. 6).
The goal of this course is to enhance students’ knowledge of the Spanish language in the five skills: oral and written comprehension, oral and written expression, and knowledge of the Spanish socio-cultural environment. To meet this goal, the course has a series of unites with well-defined functional, grammatical, lexical, and cultural contents that corresponds with the students’ abilities at this level. At the end of the course, the student will have mastered the communicative competencies necessary to interact in Spanish fluently and politely.
Student Profile
Students who enter this course will have mastered most of the outcomes of the Independent Abroad level as defined by the IES Abroad MAP for Language and Intercultural Communication. Among other characteristics, these students are able to converse at a rate of speed approaching normal conversation. They are creative, spontaneous and self-reliant as they solve problems, interpret texts, negotiate, express their opinions, likes and dislikes in the culture. Although they still make errors and experience communication breakdowns, these students tend to resolve these challenges on their own. Students who enter this level can already understand a variety of colloquial expressions and slang, and are also able to understand a wider variety of native speakers from different backgrounds.
Students entering this level can succeed in a range of moderately complex university courses designed for native speakers. Before registering, they should consult with the appropriate IES Abroad academic adviser on course selection.
By the end of this course, students will have started to acquire the subtlety of expression and control of complex structures that characterize Competent Abroad learners. However, Emerging Competent Abroad learners have only partial mastery of these structures and quite often resort to simpler and more direct modes of expression, particularly when negotiating linguistically difficult or unfamiliar situations. Students at this level begin to understand some local cultural attitudes, values, beliefs, and behavior patterns. However, there will be numerous gaps and inconsistencies in their knowledge, and they lack the depth of understanding and sophistication of those who have spent more time living and working in the local context.
Completion of IES Abroad’s Independent Abroad outcomes from the MAP for Language and Intercultural Communication, determined by placement test
Students can be absent in only two classes. Beyond these absences, one half of a letter grade will be deducted from the final grade for each additional absence.
Students who are placed in this level should be capable of achieving the outcomes in the Independent Abroad level as defined by the IES Abroad MAP for Language and Intercultural Communication.
By the end of the course, students will be able to achieve some of the outcomes for the Emerging Competent Abroad level as defined by the MAP for Language and Intercultural Communication. The key learning outcomes from the MAP are summarized below:
I. Intercultural Communication
A. Students will begin to recognize and describe key host cultures, subcultures, habits, norms, and behaviors in a variety of settings, and they will be aware of the risk that generalizations can lead to stereotypes.
B. Students will be able to reflect on and discuss the validity of their own cultural beliefs, behaviors, and values by contrasting and comparing them with the host cultures.
C. Students will demonstrate openness toward different beliefs and styles even when they do not agree with them.
D. Students will accept responsibility for their own learning by defining their linguistic goals and demonstrating independence in their exploration of the culture
II. Listening
A. Students will be able to identify a range of social and cultural dialects of the spoken language.
B. Students will be able to understand a variety of native speakers and non-native experts and comprehend an array of moderately complex interactions.
III. Speaking
A. Students will participate reasonably well in most academic and social interactions using when appropriate complex language including slang, colloquial expressions, double meaning, and humor with increasing confidence.
B. Students will be able to make arguments and form opinions on almost any topic of their interest.
IV. Reading
A. Students will be able to read and understand textbooks and academic articles for classes taught in the host language as well as some popular texts for enjoyment.
B. Students will be able to read and understand authentic materials including newspapers, advertisements, brochures, instruction manuals, etc. on abstract topics with some assistance at times.
V. Writing
A. Students will be able to write for certain native audiences and express themselves somewhat clearly and effectively.
B. Students will be able to write essays for classes incorporating aspects of appropriate academic style with some assistance at times.
Grammar
Theory and use of Spanish grammar
Practice exercises for grammar points covered in class
Composition and style:
Comprehension and written styles of periodicals, press releases, comics, and literature
Vocabulary exercises
Communicative function exercises
Moodle forums
Conversation:
Role plays
Debates about topics in the socio-cultural Spanish environment.
Arguments and discussions
Movie showings
Out of class activities
Midterm exam (20%): On contents covered in class.
Final Exam (20%): On contents covered in class (specific contents tested in the midterm exam will not be included).
Field Study (20%): It is expected that the students have a direct contact with diverse aspects of Spanish life, promoting group work and the practice of Spanish language outside formal education. On the second week of the course, groups will be organized that consist of 2 or 3 students and the topics will be discussed. The instructor, along with the students, will establish the calendar for the presentation.
The instructor will evaluate the following aspects:
Students can present all the difficulties they may find in the realization of the work to the professor.
Homework and written assignments (20%): All homework and written assignments required by the instructor must be handed in on time.
Participation (15%): Your participation involves a number of variables, including, but not limited to the following: Your use of Spanish in the classroom; your willingness to participate in all class activities; your cooperation during group- and pair- work; your respect and attitude toward your peers and toward your instructor.
Activity outside the classroom (5%): Students will have the opportunity to participate in several activities outside the classroom. Your instructor is allowed to plan an activity for the group if such activity is considered necessary. You can also take part in activities organized by IES. Preparation and further reflection on this event will be worked in the classroom.
Week
Content
Assignments
Corresponding Learning Outcome(s)
Week 1
1.Functional:
* Hacer suposiciones sobre algo que está sucediendo, que sucedió en el pasado cercano, que sucedió en un pasado lejano y en un pasado anterior a otro pasado.
* Referirse a una acción en desarrollo en el pasado.
* Referirse a una acción imposible en el pasado.
* Referirse a un pasado dentro de un futuro.
* Dar órdenes directas y atenuadas.
* Expresar probabilidad y seguridad.
* Expresar deseos (me gustaría + infinitivo)
2.Grammatical:
* Revisión general de los tiempos del Indicativo.
* Marcadores Temporales.
3.Vocabulary:
* Falsos amigos.
* Polisemia verbal (dejar, pegar, colgar…)
4.Culture:
* “CHOQUE CULTURAL”: principales diferencias entre ambas culturas.
* Composición: “Mi infancia”, practicando los tiempos del indicativo y usando los marcadores temporales.
* Organización del trabajo de campo.
* Actividad fuera del aula: comenta con tus amigos y señora las principales diferencias culturales que has encontrado y escribe un comentario al respecto en el Foro de Moodle.
I.A.B.
II. A.
III. A.
IV. A
V. A. B.
Week 2
1.Functional:
* Expresar causa (por + infinitivo)
* Expresar voluntad.
* Expresar finalidad (para + infinitivo)
* Expresar indiferencia.
* Expresar motivo.
* Expresar opinión.
* Indicar dirección, tiempo exacto, periodicidad, distancia, situación y lugar, tiempo y lugar aproximado, modo, oposición, inicio y fin, precio, inminencia…
2.Grammatical:
* Uso contrastivo de las preposiciones.
* Usos de POR y PARA.
* Verbos con preposición.
3.Vocabulary:
* El sueño.
* Verbos con preposición.
4.Culture:
* “La noche madrileña”. Ocio. Racionalización de los horarios.
* Composición: “mi peor pesadilla” incluye léxico del tema de la semana ( el sueño) y uso de preposiciones.
* Organización del trabajo de campo.
* Léxico y ejercicios gramaticales de la unidad.
* Actividad fuera del aula: asistir a alguna de las actividades organizadas por IES: visitas, intercambios.. e informar de ello a la clase.
I. A.B.
II. A.
III. A.
IV. A. B.
V. A.B.
Week 3
1.Functional:
* Pedir información de manera encubierta (se rumorea que…)
* Confirmar información (no cabe duda de que…)
* Dar opinión (yo opino que…)
* Hacer valoraciones (qué mala idea que…)
* Expresar desaprobación (me parece fatal que…)
* Expresar evidencia (es evidente que…)
* Expresar disgusto (me fastidia que…)
* Expresar enfado (es indignante que...)
* Expresar alivio (menos mal que…)
2.Grammatical:
* Uso contrastivo indicativo-subjuntivo en las oraciones con estructura V1 + Que + V2 (verbos de emoción, influencia, oposición…)
3.Vocabulary:
* Expresiones coloquiales con animales (mosquearse, cabrearse…)
4.Culture:
Maltrato animal, Asociaciones de defensa de animales. Corridas de toros, ¿manifestación cultural?
* Composición: Columna de opinión sobre el tema de la semana ( maltrato animal; corridas de toros) usando el léxico de la semana y las funciones comunicativas de la unidad.
* Continuar la investigación para el trabajo de campo.
* Léxico y ejercicios gramaticales de la unidad.
* Actividad fuera del aula: ver un video de una faena de un torero, hablar con un español del tema y colgar en el Foro de Moodle tus impresiones.
I. A, B, C.
II. A, B.
III. A.
IV. A.
V. A, B.
Week 4
1.Functional:
* Dar información de tiempo (cuando, tan pronto como…)
* Dar información temporal progresiva (a medida que…)
* Expresar mayor o menor cercanía en el tiempo (cuando, en cuanto y apenas).
* Dar información de finalidad (con el fin de que, con el propósito de que…)
* Advertir, aconsejar, prevenir (no sea que, no vaya a ser que…)
* Expresar causa (puesto que, dado que…)
* Contraponer ideas (no porque… sino porque).
* Expresar consecuencia (por lo tanto, de ahí que…)
2.Grammatical:
* Uso contrastivo de los modos indicativo y subjuntivo en las oraciones temporales, finales, causales y consecutivas.
3.Vocabulary:
* La salud (acatarrarse, tiritar, marearse…)
4.Culture:
El sistema sanitario español.
* Composición: Relato literario para niños sobre el tema de la semana ( la salud) usando el léxico y los conectores de la unidad.
* Continuar la investigación del trabajo de campo.
* Léxico y ejercicios gramaticales de la unidad.
* Lee en alguna revista especializada alguna noticia sobre la salud y cuelga tus comentarios en el foro de moodle.
I. A, B.
II. A.
III. A, B.
IV. A, B.
V. A, B.
Week 5
1.Functional:
* Expresar condición (siempre y cuando…)
* Expresar indiferencia (por mí, como si…)
* Expresar comparación (como si, igual que si…)
* Aconsejar (y si + imperfecto de subjuntivo).
* Invitar a formular una hipótesis (en caso de que…)
* Amenazar (como…)
* Presentar un contraargumento (a no ser que, a menos que…)
* Indicar concesión (aunque…)
* Enfatizar la concesión (y eso que, por + adjetivo + que).
* Arriesgarse (aún a riesgo de que…)
2.Grammatical:
* Uso contrastivo de los modos indicativo/subjuntivo en las oraciones condicionales, excluyentes y concesivas.
3.Vocabulary:
* El trabajo ( currar, cundir, rendir…
4.Culture:
Las condiciones laborales en España.
* Composición: Ensayo sobre el tema de la semana (El mundo laboral) incluyendo léxico y conectores del la unidad.
* Continuar la investigación del trabajo de campo.
* Léxico y ejercicios gramaticales de la unidad.
* Lectura y comentario de texto periodístico sobre el mundo labora en España.
I. A, B.
II. A.
III. A, B.
IV. A, B.
V. A, B.
Week 6
Repaso
y
examen
Parcial.
1.Functional:
* Revisión de las funciones vistas en módulos 1-5.
2.Grammatical:
* Revisión de los contenidos gramaticales de los módulos 1-5.
3.Vocabulary:
* Revisión del vocabulario de los módulos 1-5.
4.Culture:
* Revisión de los aspectos culturales de los módulos 1-5.
* Ejercicios complementarios para preparar el examen parcial utilizando todas las destrezas.
I. A, B.
II. A, B.
III. A, B.
IV. A, B.
V. A, B.
Week 7
1.Functional:
* Dar información de modo (cómo, según…)
* Dar información de cantidad (poco, apenas…)
* Dar información sobre lugares y cosas específicas (conozco un bar que…)
* Informar sobre búsqueda, necesidad (busco un lugar que…, me hace falta un libro que…)
* Expresar hartazgo (no hay quien…)
* Pedir un favor (necesito a alguien que…)
* Mostrar escepticismo (no me convence lo que…)
* Hablar de habilidad para algo (no hay quien + presente de subjuntivo).
* Proyectar deseos futuros (me encantaría tener un marido que…)
2.Grammatical:
* Uso contrastivo de los modos indicativo/subjuntivo en las oraciones de relativo:
- Sustantivo o pronombre + que +verbo.
- Oración principal + como, donde, cuanto, según + verbo.
3.Vocabulary:
* Expresiones coloquiales con comidas (tener mala uva, dar las uvas, estar en su salsa…)
4.Culture:
Visionado de película y debate.
* Composición : Crítica de cine sobre la película vista esa semana.
* Trabajo previo al visionado de la película: buscar en Internet información sobre ella.
* Trabajo durante el visionado de la película: recoger el léxico reconocido.
* Continuar la investigación del trabajo de campo.
* Léxico y ejercicios gramaticales de la unidad.
I. A, B.
II. A, B.
III. A, B.
IV. A, B.
V. A, B.
Week 8
1.Functional:
* Expresar órdenes (imperativo, negativo).
* Expresar dudas (a lo mejor, puede que).
* Expresar deseos posibles (ojalá), imposibles (quien…) y negativos (así).
* Expresar ironía (ni que, ironía con si)
* Expresar incomodidad (venga a + infinitivo)
* Meter prisa (venga…)
* Mostrar desacuerdo (venga ya)
* Mostrar disgusto, desagrado (vaya).
* Rechazar una prohibición (digas lo que digas).
* Mostrar aceptación y conformidad (vale, como quieras).
* Atenuar una opinión (que yo sepa, que yo vea).
2.Grammatical:
* Uso del modo subjuntivo en las oraciones independientes y pseudoindependientes.
3.Vocabulary:
* La comida:
- Expresiones (estar como un flan, pan comido…)
- Verbos (tragar, atragantarse, empacharse…)
4.Culture:
Los Mercados, el tapeo, la dieta mediterránea.
* Composición: Escribir un diálogo entre amigos en un restaurante/bar, incluyendo el léxico del tema de la semana ( la comida en España).
* Continuar con la investigación del trabajo de campo.
* Léxico y ejercicios gramaticales.
* Actividad fuera del aula.:
* Pregunta a algún español sobre una receta de comida típica
* Visita un Mercado en Madrid.
y cuelga tus comentarios en el Foro de Moodle.
I. A, B.
II. A, B.
III. A, B.
IV. A, B.
V. A, B.
Week 9
1.Functional:
* Expresar acción no realizada por completo (no llegaré a entenderlo).
* Llevar una acción hasta el extremo (llegó a pegarle).
* Marcar temporalidad (llegas a acostumbrarte).
* Indicar un hecho aproximado (viene a ganar…)
* Indicar funcionalidad (Esta ley vendrá a solucionar el problema…)
* Expresar sarcasmo, reproche… (se metió a…)
* Disuadir (no te metas a…)
* Expresar exageración (se hinchó a…)
* Expresar aturdimiento y embarullamiento (se lía a comprar…)
* Expresar una acción desmedida e inesperada (le ha dado por…)
2.Grammatical:
* Perífrasis verbales con infinitivo (llegar, meterse, hincharse, dar por…) + infinitivo.
* Aplicación en texto de los usos del modo subjuntivo.
3.Vocabulary:
* El dinero (timar, regatear, sobornar…)
4.Culture:
Diferencias culturales en la valoración del dinero. “Vivir para trabajar”/”trabajar para vivir”.
* Composición: Artículo cómico sobre el tema de la semana (El dinero) incluyendo léxico y perífrasis de la unidad.
* Continuar con la investigación del trabajo de campo.
* Léxico y ejercicios gramaticales de la unidad.
* Lectura y comentario de un texto periodístico sobre la importancia del dinero.
I. A, B.
II. A, B.
III. A, B.
IV. A, B.
V. A, B, C.
Week 10
1.Functional:
* Recalcar los efectos de una acción anterior (el comentario me dejó helado).
* Expresar la duración de una acción (estamos parados, me tienen prohibido).
* Expresar terminación (tengo pensado).
* Expresar repetición e insistencia (te tengo muy visto).
* Repetir una orden previa (te tengo dicho).
* Indicar acumulación (tengo leídas…)
* Considerar un hecho (lo doy por perdido).
* Presentar un hecho como evidente (doy por hecho).
* Mostrar una decisión con carácter terminativo (me doy por vencido).
* Invitar a considerar evidente un hecho (dalo por hecho).
2.Grammatical:
* Perífrasis con participio (llevar, dejar, tener, dar por …) + participio.
Aplicación en texto de los usos del modo subjuntivo.
3.Vocabulary:
* El agua (salpicar, escurrir, enjuagar…)
4.Culture:
Uso razonable de los recursos naturales.
* Composición : Ensayo sobre el tema de la semana ( El agua) incluyendo léxico y perífrasis de la unidad.
* Continuar con la investigación del trabajo de campo.
* Léxico y ejercicios gramaticales de la unidad.
* Lee en Internet algún artículo relacionado con el uso responsable del agua.
I. A, B.
II. A, B.
III. A, B.
IV. A. B.
V. A, B, C.
Week 11
Trabajo
de
campo.
1.Functional:
* Dar y organizar información.
* Expresar una opinión.
* Preguntar si se está de acuerdo.
* Expresar acuerdo y desacuerdo.
* Presentar un contraargumento.
* Valorar.
* Mostrar escepticismo.
* Interrumpir.
* Conceder la palabra.
* Pedir silencio.
* Concluir.
2.Grammatical:
* Creo/pienso/opino + presente de indicativo.
* No creo/pienso/opino + presente de subjuntivo.
* Es evidente/está claro/es obvio + presente de indicativo.
* Es interesante/está bien/parece mentira que + presente de subjuntivo.
* Conectores temporales, causales, consecutivos, concesivos…
3.Vocabulary:
* Marcadores del discurso: En primer lugar, por otro lado, por último, en definitiva…
4.Culture:
Debate sobre los temas expuestos.
* Preparar y presentar el trabajo de campo:
- Previamente: buscar información sobre los temas que se van a presentar en clase.
- Durante la presentación:
Tomar notas para hacer preguntas y participar en el debate.
- Posteriormente:
Colgar en el foro de moodle tus comentarios sobre el trabajo de campo de tus compañeros.
I. B.
II. B.
III. C.
Week 12
1.Functional:
* Expresar una acción de manera gradual (voy mejorando…)
* Invitar a comenzar una acción (ve haciéndolo….)
* Enfatizar esfuerzo o dificultad (voy aprobando…)
* Expresar repetición en el tiempo (la experiencia me viene demostrando…)
* Indicar la frecuencia de un hecho (siempre andan peleándose…)
* Expresar la duración de una acción (llevo viviendo aquí…)
* Expresar sorpresa o irreflexión (después de organizarlo todo, salió diciendo…)
* Indicar el resultado de una acción (salió ganando…)
2.Grammatical:
* Perífrasis verbales con gerundio (ir, venir, andar, llevar, salir…) + gerundio.
* Aplicación en texto de los usos del modo subjuntivo.
3.Vocabulary:
La ropa (doblar, estrenar, arrugarse…)
4.Culture:
La moda en España.
Tribus urbanas.
* Composición: Carta al Director de un periódico protestando por el funcionamiento de la lavandería/tintorería de tu barrio, incluyendo el léxico de la semana (La ropa)
* Léxico y ejercicios gramaticales de la unidad.
* Actividad fuera del aula: observa la forma de vestir de los españoles, compárala con el modo de vestir de los americanos y cuelga tus opiniones en el Foro de Moodle.
* Visita al Museo de Traje.
I. A, B.
II. A, B.
III. A, B.
IV. A, B.
V. A, B, C.
Week 13
Repaso y
Examen final.
1.Functional:
Repaso de las funciones vistas en el curso.
2.Grammatical:
Repaso de los contenidos gramaticales del curso.
3.Vocabulary:
Repaso del léxico estudiado en el curso.
4.Culture:
Conclusión final de su experiencia en España.
* En clase: corrección de ejercicios pendientes; resolución de dudas.
* Estudiar y preparar el examen final.
I. B.
II. B.
III. C.
IV. C.
V. C.
Week 14
1.Functional:
2.Grammatical:
3.Vocabulary:
4.Culture:
Week 15
1.Functional:
2.Grammatical:
3.Vocabulary:
4.Culture:
Week 16
1.Functional:
2.Grammatical:
3.Vocabulary:
4.Culture:
Course packet and other materials that the instructor will distribute during the course.
Medina Montero, C. Como lo oyes. Usos del español: Teoría y práctica comunicativa. Nivel superior. Madrid, SGEL 2008.
María Pardo has a degree in geography and history from the Universidad Complutense de Madrid. She was a Spanish instructor at Syracuse University from 1988 to 1991, and a history professor at Kalamazoo College in 1990. She was awarded the “First Annual Excellence in Teaching Award” in October, 2000. María has been a Spanish teacher at IES Abroad Madrid since 1986.