Research has demonstrated that study abroad can enhance every aspect of language ability. One of the most important general findings of this research is, however, that study abroad is most beneficial for the development of abilities related to social interaction. Students who go abroad can learn to do things with words, such as requesting, apologizing, or offering compliments, and they may also learn to interpret situations calling on such speech acts in ways that local people do…In short, and logically, study abroad has been shown to enhance the aspects of communicative competence that are most difficult to foster in classroom settings (IES Abroad MAP for Language and Intercultural Communication, p. 6).
Student Profile
Students entering this level must be able to fulfill the learning outcomes of the Novice Abroad level, as defined by the IES Abroad MAP for Language and Intercultural Communication. Specifically, they should already be able to express themselves on a variety of concrete, everyday topics and meet their basic needs in the language. Students who enter this level may be more proficient in reading and writing skills than oral communication, especially if they have never traveled or studied abroad previously. Although students may have been exposed previously to certain competencies taught at this level, they need additional practice and instruction to move toward mastery of these competencies. Students at this level may succeed in partner university courses as long as such courses are primarily designed for international students and/or require passive student linguistic participation (art studios, dance).
As students gain more self-awareness and self-confidence, they will attempt more in the community. Paradoxically, this means they may also experience more miscommunications and frustration. Reading and writing require effort, and many students will need to make a special effort in this regard. Students will also develop cultural awareness and skills to work through the challenges of adaptation in the local culture and learn to celebrate their successes. They will begin to appreciate the value of these language and intercultural skills.
This course builds upon skills introduced in Novice Abroad. By the end of the course, the successful student will have begun to develop some communicative and cultural self-confidence necessary to attempt moderately complex tasks in Spanish, as described in the learning outcomes below.
Learning outcomes:
Students who are placed in this level should be capable of achieving the outcomes in the Novice Abroad level as defined by the IES Abroad MAP for Language and Intercultural Communication.
By the end of the course, students will be able to achieve some of the outcomes for the Emerging Independent Abroad level as defined by the MAP for Language and Intercultural Communication. The key learning outcomes from the MAP are summarized below:
I. Intercultural Communication
A. Students will be able to solve some daily troublesome situations and meet needs with limited help.
B. Students will be able to make some informed comparisons between the host culture and the students’ home cultures.
C. Students will be able to distinguish between verbal and non verbal communication that reflects politeness, formality, or informality.
D. Students will be able to recognize simple patterns of intonation and their meaning.
II. Listening
A. Students will be able to understand some interactions (media, speeches, music, conversations, etc.), especially if the speaker is used to interacting with non-native speakers.
B. Students will be able to understand direct requests, questions, and simple conversations on familiar and concrete topics.
III. Speaking
A. Students will be able to talk to a limited extent about persons and things in their immediate environment, as well as their plans and their experiences.
B. Students will be able to address moderately complicated situations involving familiar subjects.
IV. Reading
A. Students will be able to read passages and short texts (notes, detailed instructions, etc.) on familiar topics and understand the general meaning.
B. Students will be able to support their understanding of texts through the use of context, visual aids, dictionaries, or with the assistance of others in order to facilitate comprehension.
V. Writing
A. Students will be able to communicate with limited effectiveness through notes, emails, and simple online discussions and chats.
B. Students will be able to write short essays on concrete topics of limited levels of complexity, although with reliance on the communicative patterns of their native language.
Required work and form of assessment:
Participation: 30%
Mid-term exam: 10%
Final exam: 20%
Compositions: 20%
Intercultural Research Project: 20%
content:
Week
Content
Assignments
Corresponding Learning Outcome(s)
Week 1
Unidad 1:
Yo soy así…
1.Functional:
■ Saludar y presentarse (Hola, Buenos
días, Buenas tardes,¿Qué tal?
¿Cómo estás?, etc.)
■ Describir físicamente.
■ Hablar de acciones habituales.
2.Grammatical:
■ Refresco del presente de indicativo
■ Introducción a ser y estar, llevar y
tener.
■ Los verbos reflexivos en las acciones
Habituales.
3.Vocabulary:
■ Verbos reflexivos más habituales
(levantarse, peinarse,
ducharse, acostarse, etc.)
■ Vocabulario para hablar de uno
mismo.
■ Vocabulario de ropa.
■ Vocabulario elemental de partes del
cuerpo.
4.Culture:
■ Claves para iniciar y terminar una
conversación corta con alguien.
■ Presentarse al estilo español.
◙ Comprensión auditiva y práctica oral: Observar a los españoles en lugares públicos y llevar a clase datos para comentar.
◙ Pack de ejercicios de la semana 1.
◙ Composición de la semana 1.
I.A., I.D.,
II.B.,
III.A,
V.B.
Week 2
Unidad 1:
… y me gusto
1.Functional:
■ Expresar valoración (lo que nos
gusta, nos interesa, nos apetece y lo
que no).
■ Describir dolores, molestias y
síntomas de enfermedad.
■ Expresar posesión- I
2.Grammatical:
■ El género de las cosas.
■ Los verbos valorativos (me gusta,
me interesa, me apetece…)
■ Las construcciones defectivas (me
duele, me molesta…)
■ Cuando + presente.
■ Los pronombres posesivos.
3.Vocabulary:
■ Los principales verbos valorativos y
defectivos (gustar, encantar,
apetecer, interesar, doler,
molestar…)
■ Más vocabulario relacionado con las
partes del cuerpo y el carácter.
4.Culture:
■ Gestos básicos en la comunicación.
■ Tú y usted.
■ Interjecciones de cortesía y no tanto.
◙ Comprensión auditiva y práctica oral: Buscar falsos amigos y llevarlos a clase.
◙ Pack de ejercicios de la semana 2.
◙ Composición de la semana 2.
I.B., I.C., I.D.,
II.B.,
III.A,
IV.A.,
V.B.
Week 3
Unidad 2:
Estás en tu casa
1.Functional:
■ Describir un lugar.
■ Hablar de acciones habituales
relacionadas con la vida doméstica.
■ Localizar en tiempo y espacio.
■ Expresar posesión- II
2.Grammatical:
■ Hay/es/está/tiene para localizar y
describir un lugar.
■ Usos básicos de por y para
■ Locuciones preposicionales para
situar (encima de, debajo de, al lado
de, a la derecha de…).
■ Los pronombres demostrativos:
Este/ese/aquel
■ Los adjetivos posesivos
3.Vocabulary:
■ Vocabulario relacionado con la casa
(habitaciones y muebles).
4.Culture:
■ Tipos de casas en España (piso /
apartamento / casa / chalet, etc.)
■ Costumbres y comportamiento en las
casas españolas.
◙ Tarea de grupo: Realizar un proyecto inmobiliario y presentarlo en clase.
◙ Pack de ejercicios de la semana 3.
◙ Composición de la semana 3.
I.A, I.B., I.C., I.D.,
II.B.,
III. A.,
IV.B.,
V.B.
Week 4
Unidad 3:
Estar bebiendo no es igual que estar bebido…
1.Functional:
■ Hablar de objetos identificables o no
(un vs. el)
■ Informar sobre planes e intenciones
(ir a + infinitivo)
■ Hablar de acciones en desarrollo.
■ Expresar orden, petición, mandato,
instrucciones o invitaciones con
imperativo afirmativo.
■ Comparar con verbos, adjetivos,
adverbios y sustantivos.
2.Grammatical:
■ El infinitivo, el gerundio y el
participio.
■ El artículo definido e indefinido.
■ Las perífrasis verbales: “Ir a +
infinitivo”, “Estar + gerundio”,
“Poder +infinitivo”, “Seguir +
gerundio”.
■ Las estructuras de comparación (Más
que, menos que, igual que…)
■ El imperativo afirmativo.
3.Vocabulary:
■ Vocabulario elemental de la calle
(calle, plaza, vía…)
■ Vocabulario de bares y tiendas.
■ Estructuras de comparación.
4.Culture:
■ Pedir en un bar o restaurante.
■ Ir de tiendas.
■ Indicar direcciones.
■ Música española: Alaska y los 80.
◙ Producción escrita y oral: Componemos nuestra canción (y la cantamos).
◙ Pack de ejercicios de la semana 4.
◙ Composición de la semana 4.
I.B., I.C., I.D., II.B.,
III.A.,
IV.A.,
V.A.
Week 5
Unidad 4:
El pasado – I y II
Lo que el día ha traído y lo que el tiempo se llevó.
1.Functional:
■ Hablar de hechos del pasado
reciente.
■ Hablar de hechos de un pasado no
reciente.
2.Grammatical:
■ El pretérito perfecto de indicativo.
■ El pretérito indefinido de indicativo.
■ Introducción al uso contrastivo del
pretérito perfecto y el pretérito
indefinido.
3.Vocabulary:
■ Marcadores temporales de pretérito
Perfecto y de pretérito indefinido
(hoy, esta semana, este mes, este
año, estas vacaciones, etc.)
■ Vocabulario relacionado con el cine y
con salir al cine.
4.Culture:
■ Redactar un currículo
■ Un poco de cine español reciente.
◙ Pack de ejercicios de la semana 5.
◙ Composición de la semana 5.
I.A.,
II.A., II.B.,
III.A.,
IV.A,
V.B.
Week 6
Unidad 4:
El pasado – II
… y todo era perfecto
1.Functional:
■ Describir el pasado.
■ Distinguir entre describir el pasado y
hablar de acciones pasadas.
2.Grammatical:
■ El pretérito imperfecto de indicativo.
■ Las preposiciones- I (a, de, en, con,
sin, etc.)
3.Vocabulary:
■ Marcadores temporales (ayer,
anteayer, la semana pasada, el mes
pasado…) y de duración (hace,
desde, de…a, etc.)
■ También / tampoco.
■ Ya /ya no, todavía /todavía no.
4.Culture:
■ La España de Franco.
◙ Repasamos la materia del examen y buscamos dudas.
◙ Pack de ejercicios de la semana 6.
◙ Composición de la semana 6.
II.B,
III.B.,
IV.B.,
V.B.
Week 7
Examen parcial de lengua
● Repaso de los contenidos gramaticales, léxicos y funcionales vistos durante las semanas anteriores.
● Examen parcial
● Viaje a Marruecos
◙ Composición Extra S.7 (200 palabras): Crónica del viaje a Marruecos.
Week 8
Unidad 4:
El pasado – III
Estaba paseando y entonces él apareció.
1.Functional:
■ Contar anécdotas.
■ Contar cuentos.
■ Dar una explicación, excusarse y dar
razones.
2.Grammatical:
■ Usos básicos del contraste entre
pretérito imperfecto y pretérito
indefinido (estaba acostado cuando
me llamaste)
3.Vocabulary:
■ Conectores elementales del discurso
(pero, además, sin embargo…)
■ Fórmulas léxicas para los cuentos
(Había una vez, de pronto,
entonces…)
■ Fórnulas para introducir una
explicación o dar una excusa.
4.Culture:
■ Los jóvenes en España
■ Música: Amaral
◙ Producción oral: Traer a clase alguna foto y contarla (práctica oral del contraste de pasados).
◙ Pack de ejercicios de la semana 8.
◙ Composición de la semana 8.
I.C., I.D.,
II.A.,
III.A.,
IV.B.,
V.B.
Week 9
Unidad 5:
El condicional y el futuro.
Mañana…
1.Functional:
■ Introducrión a referirse al futuro.
■ Introducción a expresar hipótesis
sencillas (Me comería un bocadillo;
iría de compras…)
■ Introducción a expresar cortesía
(Querría, desearía, me gustaría +
infinitivo / sustantivo)
■ Introducir opiniones (Opino que, creo
que, pienso que…)
2.Grammatical:
■ El futuro simple de indicativo.
■ El condicional simple.
■ Oraciones condicionales de futuro.
■ Fórmulas para expresar opinión.
3.Vocabulary:
■ Marcadores para expresar
probabilidad (seguramente,
probablemente, etc.)
■ Algo de vocabulario sobre temas
sociales y políticos.
4.Culture:
■ Los problemas del mundo.
■ La cultura urbana.
◙ Producción oral: Traer a clase alguna foto y contarla (práctica oral del contraste de pasados).
◙ Pack de ejercicios de la semana 10.
◙ Composición de la semana 10.
II.B.,
III.A.,
IV.B.,
V.B.
Week 10
Unidad 6 - I:
El pronombre de Complemento Directo.
Búscalo, pruébalo, y si encuentras algo mejor, cómpralo.
1.Functional:
■ Economía lingüística: los
Pronombres – I.
2.Grammatical:
■ El pronombre sujeto vs. otros
pronombres.
■ Presentación del pronombre de
complemento directo.
■ El pronombre de CD con imperativo
afirmativo, infinitivo y gerundio.
■ Las preposiciones- II (hacia, desde,
entre, etc.)
■ El pronombre de CD con el resto de
los tiempos verbales.
■ El “lo” neutro.
■ Los pronombres con preposición
3.Vocabulary:
■ Vocabulario básico de comida.
■ Vocabulario básico para cocinar.
4.Culture:
■ La cocina española. Ingredientes y
recetas.
■ Organizamos una cena a la española.
◙ Tarea de grupo:
Llevamos a clase la receta de nuestra comida favorita en España.
◙ Pack de ejercicios de la semana 11.
◙ Composición de la semana 11.
I.B.
II.B.,
III.B.,
IV.B.,
V.B.
Week 11
Unidad 6 – II:
El pronombre de Complemento Indirecto y la combinación de pronombres.
Vas y le dices…
1.Functional:
■ Economía lingüística: los
Pronombres – II.
2.Grammatical:
■ El pronombre sujeto y el de
complemento directo vs. el
pronombre de complemento
indirecto.
■ Presentación del pronombre de
complemento indirecto.
■ El pronombre de CI en la frase.
Introducción a la combinación del
pronombre de CD y el pronombre de
CI.
3.Vocabulary:
■ Vocabulario elemental de publicidad.
■ Repaso de las preposiciones más
comunes.
■ Más conectores del discurso (en
primer lugar, en resumen, finalmente,
en conclusión, etc.)
4.Culture:
■ La publicidad española: modelos y
recursos.
■ Chistes y anécdotas a la española.
■ Música: Ricardo Arjona.
◙ Producción escrita y oral: Creamos nuestra campaña de publicidad.
◙ Pack de ejercicios de la semana 12.
◙ Composición de la semana 12.
I.B., I.C.,
II.A.,
IV.B.,
V.B.
Week 12
Unidad 7
El subjuntivo – I:
Las matrices intencionales.
Quiero que me quieras.
1.Functional:
■ Pedir, ordenar y dar instrucciones
negativas.
■ Expresar deseos y necesidades.
■ Recursos para escribir una carta o e-
mail formal e informal.
2.Grammatical:
■ Introducción al presente de
subjuntivo.
■ El imperativo negativo con
subjuntivo.
■ Introducción al contraste indicativo vs. subjuntivo.
■ ¿Cómo uso el subjuntivo?
■ Introducción a las estructuras que
expresan deseos y peticiones. as
matrices intencionales.
■ Que + subjuntivo para expresar
deseo en situaciones sociales (¡Que
aproveche!, ¡Que disfrutes! ¡Que
tengas suerte!, etc.)
3.Vocabulary:
■ Verbos para expresar petición, deseo
y necesidad.
■ Introducción al vocabulario para
redactar un manifiesto.
■ Introducción a estructuras fijas de
redacción para textos de solicitud, de
saludo y de narración en registro
formal e informal.
4.Culture:
■ Escribir un correo electrónico en
registro formal e informal en español.
◙ Comprensión autidiva y producción oral: Escuchar, preguntar y conocer cuáles son los tres problemas sociales que más preocupan a los españoles. Informar al resto de la clase sobre nuestros descubrimientos.
◙ Pack de ejercicios de la semana 13.
◙ Composición de la semana 13.
I.B., I.D.,
III.B.,
IV.B.,
V.A., V.B.
Week 13
Unidad 7
El subjuntivo – II y III: Las matrices valorativas y el subjuntivo con valor de futuro
Me gusta que me hablen con subjuntivos.
1.Functional:
■ Expresar valoración sobre un hecho
o acción con subjuntivo.
■ Relacionar temporalmente dos
hechos pasados, presentes y futuros.
2.Grammatical:
■ Introducción a las estructuras que
expresan valoración.
■ Introducción a expresar emociones y
estados de ánimo con presente de
subjuntivo (me gusta que, odio que,
me alegra que, es fantástico que +
subjuntivo)
■ El subjuntivo con valor de futuro
(cuando + subjuntivo).
3.Vocabulary:
■ Repaso de los verbos valorativos y
defectivos y aprendizaje de nuevos
verbos y estructuras de valoración.
■ Adjetivos de descripción y valoración.
4.Culture:
■ Un poco de poesía en español y un
poco de amor y desamor.
■ Cómo ligar y seducir siendo correcto
o incorrecto.
◙ Producción escrita: Escribir un poema de amor en grupo y leerlo en clase.
◙ Pack de ejercicios de la semana 14.
◙ Composición de la semana 14.
I.C., I.B., I.D.,
II.A.,
III.A.,
IV.B.,
V.A., V.B.
Week 14
Repaso y presentación de los trabajos de investigación.
Jornadas de repaso de los contenidos y dudas del curso.
Presentación en clase de los trabajos de investigación.
Week 15
Semana de exámenes.
EXAMEN FINAL DE LENGUA.
Required readings:
Libros de texto: Aula 2 y Aula 3 (Editorial Difusión): Libro del alumno.
Cuadernillo de gramática preparado por el profesor.
Ejercicios semanales preparados por el profesor.
Diccionario español / inglés.
Recommended readings:
1. Gramáticas
ÁLAMO VAQUERA, P. (2006), Ortografía cantada y gramática española (con CD incluido), Madrid, Vision Net.
GRIJELMO, A. (2006), La gramática descomplicada, Madrid, Taurus.
AA.VV. (2005), Gramática Básica del Estudiante de Español, Barcelona, Editorial Difusión; o (2011), Gramática Básica del Estudiante de Español, Edición revisada y aumentada.
MATTE BON, F. (1992), Gramática comunicativa del Español, Madrid, Editorial Edelsa.
2. Diccionarios
Clave: diccionario de uso del español actual. Madrid, SM, 1997.
Diccionario de la lengua española. Real Academia Española. Madrid, Espasa Calpe, 2001. También en Internet: buscon.rae.es/diccionario/drae.htm
MARTÍNEZ DE SOSA, J. (2008), Diccionario de usos y dudas del español actual (DUDEA), Gijón, Trea.
SECO, M. y HERNÁNDEZ, E. (2006), Guía práctica de español actual. Diccionario breve de dudas y dificultades, Barcelona, Espasa–Calpe.
3. Fonética
AA.VV. (2008), Ejercicios de pronunciación (con CD incluido), Madrid, SGEL.
MORENO FERNÁNDEZ, F. (2001), Ejercicios de fonética española para hablantes de inglés: Nivel I, Madrid, Arco Libros.
Siles Artés, José (1994), Ejercicios prácticos de pronunciación de español, Madrid, SGEL.
4. Libros para el estudio de los verbos
AA.VV. (2002), Manual de la conjugación del español, Madrid, Arco Libros.
CABALLERO GONZÁLEZ, G. (2006), Verbos: modelos de conjugación regulares e irregulares (más de 3500 verbos), Madrid, Anaya.
CÁCERES LORENZO, M.T. (2002), La conjugación verbal, Madrid, Anaya.
KEDRIS, C. y KEDRIS, TH. (2006), 501 Spanish verbs, Barron´s Foreign Language guides.
5. Lecturas graduadas
MIQUEL, L. y SANS, N., Serie “Lola Lago, detective”, Barcelona, Editorial Difusión.
Nivel 0 → Vacaciones al sol
Nivel 1 → Una nota falsa; Poderoso caballero; Por amor al arte
Spanish Language In Context: Emerging Independent Abroad I
Research has demonstrated that study abroad can enhance every aspect of language ability. One of the most important general findings of this research is, however, that study abroad is most beneficial for the development of abilities related to social interaction. Students who go abroad can learn to do things with words, such as requesting, apologizing, or offering compliments, and they may also learn to interpret situations calling on such speech acts in ways that local people do…In short, and logically, study abroad has been shown to enhance the aspects of communicative competence that are most difficult to foster in classroom settings (IES Abroad MAP for Language and Intercultural Communication, p. 6).
Student Profile
Students entering this level must be able to fulfill the learning outcomes of the Novice Abroad level, as defined by the IES Abroad MAP for Language and Intercultural Communication. Specifically, they should already be able to express themselves on a variety of concrete, everyday topics and meet their basic needs in the language. Students who enter this level may be more proficient in reading and writing skills than oral communication, especially if they have never traveled or studied abroad previously. Although students may have been exposed previously to certain competencies taught at this level, they need additional practice and instruction to move toward mastery of these competencies. Students at this level may succeed in partner university courses as long as such courses are primarily designed for international students and/or require passive student linguistic participation (art studios, dance).
As students gain more self-awareness and self-confidence, they will attempt more in the community. Paradoxically, this means they may also experience more miscommunications and frustration. Reading and writing require effort, and many students will need to make a special effort in this regard. Students will also develop cultural awareness and skills to work through the challenges of adaptation in the local culture and learn to celebrate their successes. They will begin to appreciate the value of these language and intercultural skills.
This course builds upon skills introduced in Novice Abroad. By the end of the course, the successful student will have begun to develop some communicative and cultural self-confidence necessary to attempt moderately complex tasks in Spanish, as described in the learning outcomes below.
Students who are placed in this level should be capable of achieving the outcomes in the Novice Abroad level as defined by the IES Abroad MAP for Language and Intercultural Communication.
By the end of the course, students will be able to achieve some of the outcomes for the Emerging Independent Abroad level as defined by the MAP for Language and Intercultural Communication. The key learning outcomes from the MAP are summarized below:
I. Intercultural Communication
A. Students will be able to solve some daily troublesome situations and meet needs with limited help.
B. Students will be able to make some informed comparisons between the host culture and the students’ home cultures.
C. Students will be able to distinguish between verbal and non verbal communication that reflects politeness, formality, or informality.
D. Students will be able to recognize simple patterns of intonation and their meaning.
II. Listening
A. Students will be able to understand some interactions (media, speeches, music, conversations, etc.), especially if the speaker is used to interacting with non-native speakers.
B. Students will be able to understand direct requests, questions, and simple conversations on familiar and concrete topics.
III. Speaking
A. Students will be able to talk to a limited extent about persons and things in their immediate environment, as well as their plans and their experiences.
B. Students will be able to address moderately complicated situations involving familiar subjects.
IV. Reading
A. Students will be able to read passages and short texts (notes, detailed instructions, etc.) on familiar topics and understand the general meaning.
B. Students will be able to support their understanding of texts through the use of context, visual aids, dictionaries, or with the assistance of others in order to facilitate comprehension.
V. Writing
A. Students will be able to communicate with limited effectiveness through notes, emails, and simple online discussions and chats.
B. Students will be able to write short essays on concrete topics of limited levels of complexity, although with reliance on the communicative patterns of their native language.
Week
Content
Assignments
Corresponding Learning Outcome(s)
Week 1
Unidad 1:
Yo soy así…
1.Functional:
■ Saludar y presentarse (Hola, Buenos
días, Buenas tardes,¿Qué tal?
¿Cómo estás?, etc.)
■ Describir físicamente.
■ Hablar de acciones habituales.
2.Grammatical:
■ Refresco del presente de indicativo
■ Introducción a ser y estar, llevar y
tener.
■ Los verbos reflexivos en las acciones
Habituales.
3.Vocabulary:
■ Verbos reflexivos más habituales
(levantarse, peinarse,
ducharse, acostarse, etc.)
■ Vocabulario para hablar de uno
mismo.
■ Vocabulario de ropa.
■ Vocabulario elemental de partes del
cuerpo.
4.Culture:
■ Claves para iniciar y terminar una
conversación corta con alguien.
■ Presentarse al estilo español.
◙ Comprensión auditiva y práctica oral: Observar a los españoles en lugares públicos y llevar a clase datos para comentar.
◙ Pack de ejercicios de la semana 1.
◙ Composición de la semana 1.
I.A., I.D.,
II.B.,
III.A,
V.B.
Week 2
Unidad 1:
… y me gusto
1.Functional:
■ Expresar valoración (lo que nos
gusta, nos interesa, nos apetece y lo
que no).
■ Describir dolores, molestias y
síntomas de enfermedad.
■ Expresar posesión- I
2.Grammatical:
■ El género de las cosas.
■ Los verbos valorativos (me gusta,
me interesa, me apetece…)
■ Las construcciones defectivas (me
duele, me molesta…)
■ Cuando + presente.
■ Los pronombres posesivos.
3.Vocabulary:
■ Los principales verbos valorativos y
defectivos (gustar, encantar,
apetecer, interesar, doler,
molestar…)
■ Más vocabulario relacionado con las
partes del cuerpo y el carácter.
4.Culture:
■ Gestos básicos en la comunicación.
■ Tú y usted.
■ Interjecciones de cortesía y no tanto.
◙ Comprensión auditiva y práctica oral: Buscar falsos amigos y llevarlos a clase.
◙ Pack de ejercicios de la semana 2.
◙ Composición de la semana 2.
I.B., I.C., I.D.,
II.B.,
III.A,
IV.A.,
V.B.
Week 3
Unidad 2:
Estás en tu casa
1.Functional:
■ Describir un lugar.
■ Hablar de acciones habituales
relacionadas con la vida doméstica.
■ Localizar en tiempo y espacio.
■ Expresar posesión- II
2.Grammatical:
■ Hay/es/está/tiene para localizar y
describir un lugar.
■ Usos básicos de por y para
■ Locuciones preposicionales para
situar (encima de, debajo de, al lado
de, a la derecha de…).
■ Los pronombres demostrativos:
Este/ese/aquel
■ Los adjetivos posesivos
3.Vocabulary:
■ Vocabulario relacionado con la casa
(habitaciones y muebles).
4.Culture:
■ Tipos de casas en España (piso /
apartamento / casa / chalet, etc.)
■ Costumbres y comportamiento en las
casas españolas.
◙ Tarea de grupo: Realizar un proyecto inmobiliario y presentarlo en clase.
◙ Pack de ejercicios de la semana 3.
◙ Composición de la semana 3.
I.A, I.B., I.C., I.D.,
II.B.,
III. A.,
IV.B.,
V.B.
Week 4
Unidad 3:
Estar bebiendo no es igual que estar bebido…
1.Functional:
■ Hablar de objetos identificables o no
(un vs. el)
■ Informar sobre planes e intenciones
(ir a + infinitivo)
■ Hablar de acciones en desarrollo.
■ Expresar orden, petición, mandato,
instrucciones o invitaciones con
imperativo afirmativo.
■ Comparar con verbos, adjetivos,
adverbios y sustantivos.
2.Grammatical:
■ El infinitivo, el gerundio y el
participio.
■ El artículo definido e indefinido.
■ Las perífrasis verbales: “Ir a +
infinitivo”, “Estar + gerundio”,
“Poder +infinitivo”, “Seguir +
gerundio”.
■ Las estructuras de comparación (Más
que, menos que, igual que…)
■ El imperativo afirmativo.
3.Vocabulary:
■ Vocabulario elemental de la calle
(calle, plaza, vía…)
■ Vocabulario de bares y tiendas.
■ Estructuras de comparación.
4.Culture:
■ Pedir en un bar o restaurante.
■ Ir de tiendas.
■ Indicar direcciones.
■ Música española: Alaska y los 80.
◙ Producción escrita y oral: Componemos nuestra canción (y la cantamos).
◙ Pack de ejercicios de la semana 4.
◙ Composición de la semana 4.
I.B., I.C., I.D., II.B.,
III.A.,
IV.A.,
V.A.
Week 5
Unidad 4:
El pasado – I y II
Lo que el día ha traído y lo que el tiempo se llevó.
1.Functional:
■ Hablar de hechos del pasado
reciente.
■ Hablar de hechos de un pasado no
reciente.
2.Grammatical:
■ El pretérito perfecto de indicativo.
■ El pretérito indefinido de indicativo.
■ Introducción al uso contrastivo del
pretérito perfecto y el pretérito
indefinido.
3.Vocabulary:
■ Marcadores temporales de pretérito
Perfecto y de pretérito indefinido
(hoy, esta semana, este mes, este
año, estas vacaciones, etc.)
■ Vocabulario relacionado con el cine y
con salir al cine.
4.Culture:
■ Redactar un currículo
■ Un poco de cine español reciente.
◙ Pack de ejercicios de la semana 5.
◙ Composición de la semana 5.
I.A.,
II.A., II.B.,
III.A.,
IV.A,
V.B.
Week 6
Unidad 4:
El pasado – II
… y todo era perfecto
1.Functional:
■ Describir el pasado.
■ Distinguir entre describir el pasado y
hablar de acciones pasadas.
2.Grammatical:
■ El pretérito imperfecto de indicativo.
■ Las preposiciones- I (a, de, en, con,
sin, etc.)
3.Vocabulary:
■ Marcadores temporales (ayer,
anteayer, la semana pasada, el mes
pasado…) y de duración (hace,
desde, de…a, etc.)
■ También / tampoco.
■ Ya /ya no, todavía /todavía no.
4.Culture:
■ La España de Franco.
◙ Repasamos la materia del examen y buscamos dudas.
◙ Pack de ejercicios de la semana 6.
◙ Composición de la semana 6.
II.B,
III.B.,
IV.B.,
V.B.
Week 7
Examen parcial de lengua
● Repaso de los contenidos gramaticales, léxicos y funcionales vistos durante las semanas anteriores.
● Examen parcial
● Viaje a Marruecos
◙ Composición Extra S.7 (200 palabras): Crónica del viaje a Marruecos.
Week 8
Unidad 4:
El pasado – III
Estaba paseando y entonces él apareció.
1.Functional:
■ Contar anécdotas.
■ Contar cuentos.
■ Dar una explicación, excusarse y dar
razones.
2.Grammatical:
■ Usos básicos del contraste entre
pretérito imperfecto y pretérito
indefinido (estaba acostado cuando
me llamaste)
3.Vocabulary:
■ Conectores elementales del discurso
(pero, además, sin embargo…)
■ Fórmulas léxicas para los cuentos
(Había una vez, de pronto,
entonces…)
■ Fórnulas para introducir una
explicación o dar una excusa.
4.Culture:
■ Los jóvenes en España
■ Música: Amaral
◙ Producción oral: Traer a clase alguna foto y contarla (práctica oral del contraste de pasados).
◙ Pack de ejercicios de la semana 8.
◙ Composición de la semana 8.
I.C., I.D.,
II.A.,
III.A.,
IV.B.,
V.B.
Week 9
Unidad 5:
El condicional y el futuro.
Mañana…
1.Functional:
■ Introducrión a referirse al futuro.
■ Introducción a expresar hipótesis
sencillas (Me comería un bocadillo;
iría de compras…)
■ Introducción a expresar cortesía
(Querría, desearía, me gustaría +
infinitivo / sustantivo)
■ Introducir opiniones (Opino que, creo
que, pienso que…)
2.Grammatical:
■ El futuro simple de indicativo.
■ El condicional simple.
■ Oraciones condicionales de futuro.
■ Fórmulas para expresar opinión.
3.Vocabulary:
■ Marcadores para expresar
probabilidad (seguramente,
probablemente, etc.)
■ Algo de vocabulario sobre temas
sociales y políticos.
4.Culture:
■ Los problemas del mundo.
■ La cultura urbana.
◙ Producción oral: Traer a clase alguna foto y contarla (práctica oral del contraste de pasados).
◙ Pack de ejercicios de la semana 10.
◙ Composición de la semana 10.
II.B.,
III.A.,
IV.B.,
V.B.
Week 10
Unidad 6 - I:
El pronombre de Complemento Directo.
Búscalo, pruébalo, y si encuentras algo mejor, cómpralo.
1.Functional:
■ Economía lingüística: los
Pronombres – I.
2.Grammatical:
■ El pronombre sujeto vs. otros
pronombres.
■ Presentación del pronombre de
complemento directo.
■ El pronombre de CD con imperativo
afirmativo, infinitivo y gerundio.
■ Las preposiciones- II (hacia, desde,
entre, etc.)
■ El pronombre de CD con el resto de
los tiempos verbales.
■ El “lo” neutro.
■ Los pronombres con preposición
3.Vocabulary:
■ Vocabulario básico de comida.
■ Vocabulario básico para cocinar.
4.Culture:
■ La cocina española. Ingredientes y
recetas.
■ Organizamos una cena a la española.
◙ Tarea de grupo:
Llevamos a clase la receta de nuestra comida favorita en España.
◙ Pack de ejercicios de la semana 11.
◙ Composición de la semana 11.
I.B.
II.B.,
III.B.,
IV.B.,
V.B.
Week 11
Unidad 6 – II:
El pronombre de Complemento Indirecto y la combinación de pronombres.
Vas y le dices…
1.Functional:
■ Economía lingüística: los
Pronombres – II.
2.Grammatical:
■ El pronombre sujeto y el de
complemento directo vs. el
pronombre de complemento
indirecto.
■ Presentación del pronombre de
complemento indirecto.
■ El pronombre de CI en la frase.
Introducción a la combinación del
pronombre de CD y el pronombre de
CI.
3.Vocabulary:
■ Vocabulario elemental de publicidad.
■ Repaso de las preposiciones más
comunes.
■ Más conectores del discurso (en
primer lugar, en resumen, finalmente,
en conclusión, etc.)
4.Culture:
■ La publicidad española: modelos y
recursos.
■ Chistes y anécdotas a la española.
■ Música: Ricardo Arjona.
◙ Producción escrita y oral: Creamos nuestra campaña de publicidad.
◙ Pack de ejercicios de la semana 12.
◙ Composición de la semana 12.
I.B., I.C.,
II.A.,
IV.B.,
V.B.
Week 12
Unidad 7
El subjuntivo – I:
Las matrices intencionales.
Quiero que me quieras.
1.Functional:
■ Pedir, ordenar y dar instrucciones
negativas.
■ Expresar deseos y necesidades.
■ Recursos para escribir una carta o e-
mail formal e informal.
2.Grammatical:
■ Introducción al presente de
subjuntivo.
■ El imperativo negativo con
subjuntivo.
■ Introducción al contraste indicativo vs. subjuntivo.
■ ¿Cómo uso el subjuntivo?
■ Introducción a las estructuras que
expresan deseos y peticiones. as
matrices intencionales.
■ Que + subjuntivo para expresar
deseo en situaciones sociales (¡Que
aproveche!, ¡Que disfrutes! ¡Que
tengas suerte!, etc.)
3.Vocabulary:
■ Verbos para expresar petición, deseo
y necesidad.
■ Introducción al vocabulario para
redactar un manifiesto.
■ Introducción a estructuras fijas de
redacción para textos de solicitud, de
saludo y de narración en registro
formal e informal.
4.Culture:
■ Escribir un correo electrónico en
registro formal e informal en español.
◙ Comprensión autidiva y producción oral: Escuchar, preguntar y conocer cuáles son los tres problemas sociales que más preocupan a los españoles. Informar al resto de la clase sobre nuestros descubrimientos.
◙ Pack de ejercicios de la semana 13.
◙ Composición de la semana 13.
I.B., I.D.,
III.B.,
IV.B.,
V.A., V.B.
Week 13
Unidad 7
El subjuntivo – II y III: Las matrices valorativas y el subjuntivo con valor de futuro
Me gusta que me hablen con subjuntivos.
1.Functional:
■ Expresar valoración sobre un hecho
o acción con subjuntivo.
■ Relacionar temporalmente dos
hechos pasados, presentes y futuros.
2.Grammatical:
■ Introducción a las estructuras que
expresan valoración.
■ Introducción a expresar emociones y
estados de ánimo con presente de
subjuntivo (me gusta que, odio que,
me alegra que, es fantástico que +
subjuntivo)
■ El subjuntivo con valor de futuro
(cuando + subjuntivo).
3.Vocabulary:
■ Repaso de los verbos valorativos y
defectivos y aprendizaje de nuevos
verbos y estructuras de valoración.
■ Adjetivos de descripción y valoración.
4.Culture:
■ Un poco de poesía en español y un
poco de amor y desamor.
■ Cómo ligar y seducir siendo correcto
o incorrecto.
◙ Producción escrita: Escribir un poema de amor en grupo y leerlo en clase.
◙ Pack de ejercicios de la semana 14.
◙ Composición de la semana 14.
I.C., I.B., I.D.,
II.A.,
III.A.,
IV.B.,
V.A., V.B.
Week 14
Repaso y presentación de los trabajos de investigación.
Jornadas de repaso de los contenidos y dudas del curso.
Presentación en clase de los trabajos de investigación.
Week 15
Semana de exámenes.
EXAMEN FINAL DE LENGUA.
1. Gramáticas
2. Diccionarios
3. Fonética
4. Libros para el estudio de los verbos
5. Lecturas graduadas
6. Internet Resources